黃菊芳

（江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué)，江西 贛州 342200）

進(jìn)入21世紀(jì)后，尤其是新課改施行以來，學(xué)生的個人發(fā)展成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，探索更加有效的課堂教學(xué)辦法成為亟待廣大教師解決的問題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“圓的認(rèn)識”一節(jié)為例，共同探討立足于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的實(shí)施。

一、立足學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)原則

立足學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)要做到明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展水平，并結(jié)合教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師要了解課程改革之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識體系，明確小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，確定數(shù)學(xué)教學(xué)的定位。其次，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展水平，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂時間放在知識遷移過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)上，充分利用課堂時間。再次，教師要給予小學(xué)生思考與提問的機(jī)會與時間，使學(xué)生能夠表達(dá)出對問題的認(rèn)識，提高教學(xué)針對性。如在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先自行思考圓的特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其利用教材等資料進(jìn)行自學(xué)的能力以及與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。要注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行識別，敢于對他人的方式方法進(jìn)行質(zhì)疑，從而在反復(fù)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施

（一）精心設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)方案

設(shè)計指導(dǎo)方案時，教師要用學(xué)生的眼光去看待教材知識，以學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知水平去研究教材，充分考慮小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，盡量用童趣化的語言講解教材內(nèi)容，抓住核心問題，簡化指導(dǎo)方案，保證學(xué)生能夠看得進(jìn)去、聽得明白，不會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生額外的負(fù)擔(dān)。其次，指導(dǎo)方案要有一定的層次性，由易而難，盡可能滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既能調(diào)動后進(jìn)生的積極性，又能挖掘優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)保證學(xué)生的個人發(fā)展。例如：在設(shè)計“圓的認(rèn)識”一節(jié)時，教學(xué)大綱要求學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，了解圓的直徑與半徑的關(guān)系等。教師可以事先做出如下設(shè)問鋪墊：“同學(xué)們動手畫一畫圓，看看大家能想出幾種方式？”“仔細(xì)觀察圓跟我們過去過的長方形、三角形有什么不一樣？”“用圓規(guī)畫圓，觀察一下這樣畫出的圓與用其他方式畫出的圓是否一樣？”“大家想想看，圓的圓心在哪里？直徑和半徑在哪里？”

（二）開展情境化教學(xué)

教師要立足于學(xué)生的發(fā)展水平，借助各種方式建立現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于圓的情景，為學(xué)生提供一個可以直觀認(rèn)識的平臺。要以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，順應(yīng)其思考角度來進(jìn)行情景化設(shè)計，幫助學(xué)生建立一個合理的知識體系。首先，教師可以由問題以及學(xué)生的話語來引出生活化情景，如可由學(xué)生畫圓的方式說到現(xiàn)實(shí)生活中圓的畫法，考慮到學(xué)生的年紀(jì)，可以這樣設(shè)計：剛才同學(xué)們畫得都挺好，但是有一些同學(xué)畫得不是很漂亮，大家想一想這可能有哪些原因？另外大家能否舉出一些圓在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的例子？教師還可以由學(xué)生的解題時的方式來引出生活化的情景，如在講解“圓的每條直徑一樣長”時，可以讓學(xué)生說說測量圓內(nèi)直徑的方法，然后給學(xué)生介紹一下生活中測量圓直徑的方法，并做出如下設(shè)計：測量圓的直徑除了尺子還可以用什么方式？折紙可以嗎？大家回憶一下在生活中我們用什么方式來確定某個圖形是圓的？教師通過這樣的方式來引出“圓的直徑是一樣長”的結(jié)論，加深了學(xué)生的認(rèn)識，提高了課堂教學(xué)效果。

（三）建立激勵制度，調(diào)動學(xué)生積極性

教師可以考慮建立激勵機(jī)制，將學(xué)生分為幾個小組，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，可以建立小組長負(fù)責(zé)的機(jī)制，保證小組內(nèi)部的各成員能夠積極參與小組活動，并注意總結(jié)小組內(nèi)部意見，確定好本小組發(fā)言負(fù)責(zé)人。其中，小組長可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)確定，其具有一定的流動性。另外，要完善小組評價機(jī)制，淡化個人評價，幫助學(xué)生融入小組集體中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激勵學(xué)生之間進(jìn)行合作，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

總之，立足學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在明確教學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)方案，采用情境化教學(xué)方式，模擬現(xiàn)實(shí)生活中與圓有關(guān)的情景來調(diào)動小學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣，這樣才能真正提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，為其此后學(xué)段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。