吐爾遜娜依·克依木

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院，新疆 庫爾勒 841000）

任務驅(qū)動教學模式是指在教師的幫助下，通過明確的任務，在任務動機的驅(qū)動下主動對相關(guān)知識進行學習，通過自行探究或互相合作的方式，完成學習任務。在這個過程中，以學生為主，教師為輔，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力和親身實踐能力，促使學生全面發(fā)展，增強就業(yè)競爭力。

一、明確學習目標

高職學校的教育目標是為社會提供專業(yè)化高技能人才，需要學生對專業(yè)技能完全掌握，能夠熟練應用。而電氣自動化專業(yè)本身難度較大，相關(guān)職業(yè)對人才的要求更高，導致學生的就業(yè)難度更大。因此，在教學中，教師應該為學生規(guī)劃學習內(nèi)容，將其中重要內(nèi)容進行重點教學，同時增強學生的動手實踐能力，提高學生的競爭力。同時，由于電氣自動化的內(nèi)容普遍較難理解，教師在授課時需要對在整體內(nèi)容進行把控，使用新型的教學模式，將教材中的繁雜無用的知識點合理刪減，將重點知識整合成為相應的問題任務模塊，學生通過任務驅(qū)動模式，能夠主動利用碎片化時間掌握理論知識，再結(jié)合實際操作完成對學習內(nèi)容的掌握。學生能夠根據(jù)問題的難易程度以及自己的學習目標，掌握自己的學習進度，有效的力高學習效率。

二、提出任務

任務驅(qū)動教學中首要關(guān)鍵點是任務的設(shè)置，問題任務的質(zhì)量能夠直接影響教師教學效果和學生對知識的掌握程度。在設(shè)置任務時，需要對所有的電氣化教學內(nèi)容有整體的了解，為學生設(shè)計出由淺入深的學習路徑，學生通過解答相應的任務，對學習內(nèi)容的了解逐步加深，最終構(gòu)建出自己的知識體系，感悟出自己的技能和知識。

為了讓學生更好地掌握電氣自動化的相關(guān)知識技能，一方面，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)任務，通過技能的模仿和知識的鞏固，幫助學生掌握本課的知識點；另一方面，可以設(shè)置拓展性任務，該任務需要學生在熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下，通過對教材之外拓展性知識的學習，結(jié)合實際動手實驗才能完成。教師可以利用學生強烈的好奇對其求知欲進行刺激，設(shè)立有趣的任務題目，引導學生主動地去探索發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應盡量避免一味地灌輸，防止學生出現(xiàn)厭學的情緒，在高職上學的學生還處在青春期，正是思維活躍的時期，創(chuàng)造力非常強，但是也容易出現(xiàn)叛逆情緒，因此，教師應對學生加以引導，增強學生的積極性。

三、分析學習內(nèi)容

在任務驅(qū)動教學的實施過程中，對于任務模塊設(shè)計中涉及的學習內(nèi)容，教師應該為學生進行分析，使學生對于教學任務及教學目標有一定的了解。教師在講解分析學習內(nèi)容時，應對學生進行明確的指導，而不是任由學生盲目地去尋找資料學習，通過分析學習內(nèi)容來為學生提供任務的解決思路，引導學生正確的學習相關(guān)知識。設(shè)立問題任務是為了為學生提供參照和目標，使學生在學習中不偏離重點。

例如：在學習PLC技術(shù)時，設(shè)定的任務是讓學生利用PLC技術(shù)來模擬控制教學樓的照明設(shè)備，學生在拿到任務時會有些束手無策，不清楚具體學習內(nèi)容，教師應加以解釋，為學生提供思路方向，建議學生編寫PLC梯形圖、改變PLC電路端口連接線、PLC電路安裝調(diào)試等，鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)學生的操作能力，提高學生對學習內(nèi)容的興趣。

四、實踐學習

在教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力是最重要的，只有將基礎(chǔ)理論知識與實踐技術(shù)相結(jié)合，切實地提高相關(guān)專業(yè)能力，才能增加學生的就業(yè)競爭力[1]。在教學實踐中應該鼓勵學生通過實驗來對任務進行驗證，學生在實踐中加深了對知識的掌握程度，通過對失敗的試驗記錄進行分析，以及對實驗方案的修改，學生能夠更加快速地掌握相關(guān)電氣自動化知識。

在學習過程中，教師為學生布置兩個任務，一種是基礎(chǔ)任務，要求全部學生都能對相關(guān)知識點和技術(shù)完全掌握，對于無法理解的學生，教師應進行指導，對于實驗的每一步，都應為學生分析解答，幫助學生按照規(guī)定的流程，成功做一次試驗，恢復學生自信心，讓學生重新燃起學習興趣。對于掌握較好的學生，可以嘗試拓展任務，對于拓展任務，教師可以不進行講解，在學生獨立完成后，為其實驗進行評價。拓展任務能夠刺激學生對學習的想象力和創(chuàng)造力，由于涉及教材外的知識，需要學生自主學習后，通過不斷的試驗，才能夠成功。拓展任務加深學生對知識點的了解，有效的培養(yǎng)學生的行動力和創(chuàng)新能力。

五、任務評價

任務評價是教學中的重要一環(huán)，在學習過程中學生受不同因素影響，教師通過學生的不同表現(xiàn)進行評價，觀察學生的學習態(tài)度和試驗方法，對其知識掌握情況進行綜合考量，結(jié)合任務完成質(zhì)量和完成時間對學生客觀評價，對學生的錯誤的操作方式給予糾正，對利用創(chuàng)新因素進行實驗的學生進行鼓勵。

結(jié)論：綜上所述，任務驅(qū)動教學模式的應用，不僅能夠提高學生學習的主動性，還能夠提高學習效率。教師應積極利用新的教學模式，合理設(shè)置教學任務，調(diào)動學生的積極性，提升學生對知識的掌握能力，有效地提高學生的綜合能力，讓學生的職業(yè)競爭力大大提高。