張靜怡

（四川大學(xué)，四川 成都 610207）

引言：新頒布的《書法教育指導(dǎo)剛要》中指出:“書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容,以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo),以書寫實踐為基本途徑,適度融入書法審美和書法文化教育?！边@為“書法教育”給出了基本定位,同時也明確書法課程的內(nèi)容、目標(biāo)和途徑下面筆者就談?wù)剷ㄓ?xùn)練教學(xué)的方法策略。

一、書法教學(xué)面臨的困境

近些年來,我國學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的現(xiàn)象十分普遍,為了完成繁重的作業(yè),學(xué)生就得加快寫字速度,但加快的書寫速度和把字寫美是相互矛盾的。書法的主要目的在于把字寫美觀,而要把字寫美觀,就要放慢書寫速度。如果在平時養(yǎng)成了寫字趕急圖快、毛毛糙糙的習(xí)慣,書法課上很難糾正過來,這就會嚴(yán)重影響書法課的效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,人們的交流方式和生活方式發(fā)生了很大變化,使用手機、電腦的頻率越來越高,而手寫漢字的機會卻相對減少了,這不僅嚴(yán)重沖擊了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣,忽略了書法藝術(shù)的重要性,也讓人們對漢字的書寫依賴迅速下降,不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象越來越普遍。有的家長和孩子甚至認(rèn)為,學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)書法了,與其花費時間學(xué)習(xí)書法,還不如練習(xí)電腦打字,這些錯誤的認(rèn)識嚴(yán)重影響著漢字書法教學(xué)。

二、書法教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提高學(xué)生對書法的興趣

想讓學(xué)生自主自發(fā)地進行學(xué)習(xí),就得想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣,哪怕是書法教學(xué)也不例外。單另開書法教學(xué)課程的話,學(xué)生會對書法產(chǎn)生一絲排斥感,所以教師要在語文課程中滲透書法教學(xué),前提是不耽誤語文教學(xué)的正常進度。漢字的最初就是圖形,而且每個字的形成都有一些有趣的小故事。教師可以利用這些小故事,讓學(xué)生了解漢字演變的過程。例如,漢字“象”,教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)原始大象的模樣,然后利用動畫的形式讓學(xué)生看到漢字演變的過程,加上教師的講解和生動的小故事,學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)漢字的樂趣,會對書法產(chǎn)生好奇心,想要更多地去接觸書法、研究書法。為了在語文中更加的貫徹書法教學(xué),教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些書法大家的趣事兒,將學(xué)生和書法的距離拉進,讓學(xué)生熟悉書法,對書法投入更多的關(guān)注。

（二）注重文字結(jié)構(gòu)的講解漢字

字與書法息息相關(guān),而語文教學(xué)中也離不開漢字的書寫。在教學(xué)漢字的時候,大多數(shù)教師認(rèn)為只要讓學(xué)生照貓畫虎的會書寫漢字、認(rèn)識漢字就可以了,很少會對文字的結(jié)構(gòu)進行太多的講解。因為生的經(jīng)驗有限,所能接觸到的也就是教師和家長兩大群體,教師若是不講解那些書寫時的技巧,學(xué)生也很難在短時間內(nèi)摸索到書寫的正確規(guī)律。而且因為學(xué)生對書寫漢字沒有整體的概念和完整的認(rèn)知,在書寫的時候只是照著畫,審美能力很難得到發(fā)揮。為了改善這一問題,教師在教學(xué)過程中,要將書法的基本技巧教給學(xué)生,讓學(xué)生對漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)的上下左右進行全面的講解和展示,讓學(xué)生去了解漢字的結(jié)構(gòu)和布局,以此來提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)后,在今后遇到文字的時候,學(xué)生會根據(jù)結(jié)構(gòu)和偏旁進行推理,將漢字寫的更加的規(guī)范,為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加便利的條件。

（三）利用字帖將書法和語文教育結(jié)合

在書店的時候經(jīng)常能看到各式各樣的字帖,有書法大家的、有楷書、隸書…這些字帖的內(nèi)容也大不相同,有的是古詩詞,有的是單純的漢字,還有的是優(yōu)美的句子和段落。語文學(xué)習(xí)語言詞匯和語句的積累,教師可以利用字帖來拓寬學(xué)生的知識面,從而讓學(xué)生的語文能力得到提升。不過在利用字帖進行教學(xué)的時候,教師要注重三個問題。第一個問題就是字帖的選用,字帖是具有針對性的,每本字帖都有不同的風(fēng)格,臨摹什么樣的字帖之后的字體就會形成什么樣的風(fēng)格,對學(xué)生的一生有著很大的影響。所以教師要先了解學(xué)生的情況和個性,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的字帖進行學(xué)習(xí)。第二個問題就是教師要充分利用字帖的內(nèi)容,因為字帖的作用是幫助學(xué)生開拓視野,掌握更多的課外知識。但是教師不能為了達到這個目的盲目地去選擇,讓字還沒認(rèn)全的學(xué)生去接觸高難度的字帖。生的知識來源基本上都是教材,所以生的知識是有限的。教師可以推薦學(xué)生去選擇一些學(xué)過的文章和段落進行臨摹,在練習(xí)書法的時候鞏固了課堂知識,語文教學(xué)的質(zhì)量和進度也得到了保障。

（四）放飛自我，塑造獨特藝術(shù)品格

書法創(chuàng)作活動中，除了在教師教學(xué)活動中可以要求學(xué)生書寫哪些漢字，或者以什么方式書寫之外，還可以另辟10-15分鐘的時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨便利用手邊的紙筆來書寫一些漢字，甚至畫畫圖畫也無妨。本身書法創(chuàng)作活動對于學(xué)生來說就不一定是非要達到多么高深的水平，要將其當(dāng)作一種有效的興趣培養(yǎng)活動來進行，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作活動中直抒胸臆，放飛自我，將自己的情感、情緒融入到書法活動中去。在這一過程當(dāng)中，生不再感覺到自己是“受支配”的，而是強烈地感覺到自己的存在感以及自主性，這樣有助于其樹立自我意識和自我個性特征，對于其自身社會性的培養(yǎng)也有著積極意義。

結(jié)論：學(xué)習(xí)書法，要從欣賞開始，逐步進行執(zhí)筆、創(chuàng)作活動的階梯化教學(xué)。書法學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生自身對于書法藝術(shù)的理解，及其對于書法藝術(shù)作品本身欣賞能力的有效提升。通過全方位的引導(dǎo)和提升，達到學(xué)生會欣賞、懂欣賞的目標(biāo)即可，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了充分的提升，就是展開書法藝術(shù)教學(xué)活動的最終目標(biāo)。