王淑英

（吉林省長(zhǎng)春市榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，一方面能夠通過生動(dòng)性與趣味性教學(xué)內(nèi)容合理化吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并采取創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性與主動(dòng)性參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科飽含的情感和文化。另一方面通過創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)化水平，使得小學(xué)語(yǔ)文教師懂得如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以此增強(qiáng)語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)實(shí)效性。

一、創(chuàng)新型教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式之中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)懂得在課堂之中尊重學(xué)生的主體性地位，以此鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂中敢于提出疑問，針對(duì)自己心中的疑問要求教師給予相應(yīng)引導(dǎo)和解答，而小學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)學(xué)生這種特殊要求之時(shí)，應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生解決心中學(xué)習(xí)疑慮，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在創(chuàng)新型教學(xué)模式之中充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思維，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化和差異化表現(xiàn)形式，從而構(gòu)建多元化和多樣化的教學(xué)方式，來開展針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心和成就感。通過鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，有效增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生保持一顆積極向上的求學(xué)心態(tài)，與教師進(jìn)行平等互動(dòng)的交流，共同營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍。

二、有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，為了有效構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師便需要在教學(xué)之初有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況采取不同的教學(xué)方針，針對(duì)學(xué)生存在的具體問題，特別是某些同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力較差，應(yīng)給予相關(guān)能力的解答，增強(qiáng)語(yǔ)文能力基礎(chǔ)差的學(xué)生自身語(yǔ)文基礎(chǔ)。比如有一班同學(xué)在閱讀過程中所呈現(xiàn)的閱讀中的理解能力較差，那小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)新型教學(xué)模式之中，就要根據(jù)這一同學(xué)特點(diǎn)來開展具有針對(duì)性的閱讀理解教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生提升自身閱讀理解能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績(jī)，使他們各方面能力得到提高；對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，上好公開課、教研課，聽取各個(gè)教師的評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型教學(xué)模式之中，離不開討論式教學(xué)方法的引入，畢竟在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中討論式教學(xué)模式是一種比較新穎常見的教學(xué)方針，能夠在語(yǔ)文課堂之中成功吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論之中，并根據(jù)教師所提出的相關(guān)討論點(diǎn)來發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過收集和積累大量的學(xué)習(xí)材料，共同構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)討論課堂，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂討論教學(xué)模式中，以《小白兔與小灰兔》一課為例，教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的理由，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會(huì)選擇白菜種子還是白菜呢？

學(xué)生：白菜種子。

教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？

由于這是書本上沒有考慮的，學(xué)生一時(shí)間會(huì)對(duì)這個(gè)理由回答千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習(xí)，問媽媽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、合理化吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度將課文中的講解順序變換一下，通過這種方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種極強(qiáng)的探索欲和好奇心，有效根據(jù)教師所提出的問題情境，來更好開展答案的探索，啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將每一個(gè)細(xì)節(jié)連環(huán)相扣，達(dá)到一環(huán)套一環(huán)的目的，從而使得每一個(gè)細(xì)節(jié)相對(duì)呼應(yīng)，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生無法在語(yǔ)文課堂講解之中，被其他因素所吸引，更好地進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，在一定程度上符合新課改素質(zhì)教育理念要求，也適應(yīng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需求。因此在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型教學(xué)模式構(gòu)建之中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，借助多元化和多樣化教學(xué)方式，來共同構(gòu)建一個(gè)有效性的語(yǔ)文課堂。