王丹丹

（河北省保定市唐縣白合鎮(zhèn)南張合莊村小學(xué)，河北 保定 072350）

一、直觀呈現(xiàn)，讓詞匯識(shí)記形象化

直觀呈現(xiàn)法就是借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、肢體語言和多媒體等來進(jìn)行教學(xué)的方法。教學(xué)中使用直觀教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄蟮脑~匯與形象可感的實(shí)物、畫面等相結(jié)合，化抽象為具體，使記憶形象化，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的效率。例如：我在一年級(jí)教授學(xué)習(xí)用品pencil，bag，ruler，rubber以及crayon等單詞時(shí)，我提前準(zhǔn)備好以上學(xué)習(xí)用品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有了直觀感受，對(duì)于單詞的意思可以與具體的物品對(duì)應(yīng)起來。在教學(xué)中，我在教學(xué)單詞讀音的時(shí)同時(shí)配上一些Chant，教學(xué)效果非常好，學(xué)生到下節(jié)課看到物品就能馬上在頭腦中再現(xiàn)對(duì)應(yīng)的單詞并說出單詞。另外，肢體語言在學(xué)習(xí)英語的過程中也能起到積極的作用。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓單詞更加形象化。例如：在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。如：在教授《5下Unit5 Helping our parents》中的動(dòng)詞短語時(shí)，我邊做動(dòng)作邊讓學(xué)生跟著我說clean，clean，clean the car.Sweep，sweep the floor.Wash，wash，wash clothes.學(xué)生不僅學(xué)起來不覺得枯燥，而且識(shí)記效果更好。

二、自然拼讀，讓單詞教學(xué)規(guī)律化

語音是語言的基礎(chǔ)，正確的語音不僅是交際的必備條件，也是學(xué)習(xí)和記憶單詞的基礎(chǔ)。“自然拼讀法”教學(xué)的基本原理是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，嘗試讀出詞匯的發(fā)音，解決詞匯不會(huì)讀、無法拼的問題。

在我們教材中現(xiàn)在每個(gè)單元的都有一個(gè)Sound time。對(duì)小學(xué)生來說，這一部分的內(nèi)容具有較大難度，教師在這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮自己的作用，通過總結(jié)讀音規(guī)則來教學(xué)單詞，對(duì)單詞的記憶大有益處。因此，我在平時(shí)的單詞教學(xué)過程中，注重語音教學(xué)的滲透，通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。例如：用“自然拼讀法”學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生一看到詞匯“big”，第一反應(yīng)是把這個(gè)詞匯分解成一個(gè)個(gè)的字母或者字母組合的發(fā)音。在這個(gè)詞匯中只有三個(gè)字母的發(fā)音，分別是“/b/”，“/i/”和“/g/”。然后像拼讀拼音一樣，把這三個(gè)字母的發(fā)音自然地連接起來，最后它的發(fā)音就是“/big/”。如果把第一個(gè)因素?fù)Q成/p/，/t/等，學(xué)生也能馬上讀出。

三、歸類詞匯，讓詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)化

所謂詞匯歸類教學(xué)法，就是教師在課堂教學(xué)中通過對(duì)詞匯的歸類來加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶的方法。曾有研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更好。歸類教學(xué)的具體做法可以分為題材歸類、對(duì)比記憶和構(gòu)詞歸類。

一是題材歸類。新課程小學(xué)英語教材多以話題為主，但詞匯的分類不是很明顯，詞匯都以單元?dú)w類。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中可以根據(jù)識(shí)記情況把單詞進(jìn)行重新歸類，把內(nèi)容上聯(lián)系密切的詞匯找出來統(tǒng)一記憶，把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶。例如：教師給學(xué)生總結(jié)飲料類單詞：milk、water、juice、cola等，還有交通工具類單詞：car、bus、taxi、metro等，在記憶乘什么交通工具時(shí)，前面只要加by。

二是對(duì)比記憶。就是將反義詞或?qū)Ρ阮惪偨Y(jié)到一組進(jìn)行比較記憶。反義詞更容易使學(xué)生大腦的刺激信號(hào)變得深刻，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。

三是構(gòu)詞歸類。就是根據(jù)單詞的語義特征和構(gòu)詞特征對(duì)單詞進(jìn)行歸類，學(xué)生學(xué)習(xí)了一類詞，理解了構(gòu)詞特征，就等于輕松學(xué)會(huì)了一倍量的單詞。

四、游戲教學(xué)，讓詞匯學(xué)習(xí)興趣化

英語課堂上的運(yùn)用游戲來教學(xué)詞匯，不僅可以提高小學(xué)生的課堂積極性，而且促進(jìn)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)可以最大限度地促進(jìn)小學(xué)生無意記憶的發(fā)揮，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)生天生好動(dòng)，而動(dòng)作類游戲教學(xué)是學(xué)生最喜歡的游戲之一，因?yàn)檫@種游戲可以與學(xué)生的肢體語言相聯(lián)系，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地記住單詞，這就是記憶心理學(xué)上講的利用小學(xué)生的無意記憶，提高記憶效果。在小學(xué)課堂教學(xué)中，常用的游戲有：Listen and do、Look and guess、Act and say等等。在教運(yùn)動(dòng)類詞，身體部位詞匯的教學(xué)等都可用到此類游戲。

五、情境教學(xué)，讓詞匯教學(xué)生活化

研究表明，讓學(xué)生在有效的生活情境中學(xué)習(xí)，有利于降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感，提升學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)效果。教師在單詞教學(xué)中應(yīng)避免直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，而要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生置于情境中學(xué)習(xí)單詞。例如：在教學(xué)《5下Unit8 At Christmas》里面的單詞和詞組時(shí)，我把教室布置成一個(gè)圣誕節(jié)的場(chǎng)景，在教室前面放了一棵裝飾好的圣誕樹，并擺放了禮物。在教授單詞Christmas tree、Father Christmas、presents、pretty things等單詞時(shí)，學(xué)生受現(xiàn)場(chǎng)氣氛的影響，有很投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，看著具體的物品，口中讀單詞，效果良好。又如在教學(xué)水果單詞時(shí)，教師在呈現(xiàn)banana等單詞時(shí)，可以邊嘗水果邊說，I like bananas，what about you？ What do you like？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也會(huì)積極回應(yīng)：I like oranges…，當(dāng)學(xué)生不會(huì)說這些詞時(shí)，教師或者同學(xué)可以幫助他。

單詞教學(xué)的有效策略有很多，每個(gè)老師應(yīng)該結(jié)合自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，選擇合適的方法，讓學(xué)生更輕松、快速地掌握單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。