劉金梅

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)中留中心校，河北 黃驊 061100）

下面我為大家提供一些對幼兒“心理行為表現(xiàn)”詮釋的材料，希望能為大家正確地理解幼兒提供一點幫助。

一、如果某個孩子經(jīng)常有如下兩種以上的行為表現(xiàn)，那么，可以肯定這個孩子正處在的心理緊張狀態(tài)，內(nèi)心充滿焦慮，他需要成人的撫愛和幫助

異常活躍；沉默不語；經(jīng)常尖叫；喜歡惡作?。慌疟銦o規(guī)律；喜歡模仿別人；喜歡炫耀自己；說話結(jié)結(jié)巴巴；刻意尋求別人的注意；儀式性強迫行為；努力使自己變得滑稽可笑；避免參加競技性游戲；行為舉動帶有強制性；從來不和別人目光對視：緊緊抓住成人的手；常常嚷著頭痛或肚子痛；小偷小摸，有盜竊行為；不能融入同伴的游戲之中；常常成為眾人取笑的對象；很少或者幾乎沒有什么朋友；一個小動靜也會嚇得跳起來；孤僻，總是喜歡一個人等著；沉溺于自己的興趣和愛好之中；不能控制自己的笑容，常常傻笑；抓住別人的一點小錯誤就不放手；愛說假話、愛打人，故意損壞東西；吮手指、吮被角、吮衣角、咬指甲；睡眠不穩(wěn)，夜驚（從睡夢中突然驚醒甚至坐起）；對別人對自己的肯定和稱贊不能做出正確的反應(yīng)；持續(xù)（用力）眨眼睛、挖鼻孔，面部或四肢肌肉抽動等等；行為舉止和孩子的年齡不相稱，而像更小的孩子做的事情；殘忍性行為（欺負比其弱小的同伴或虐待小動物等）來宣泄和緩解內(nèi)心的不安情緒；喜歡“粘人”；戀物行為。

由于近年來，孩子生活中教育的比重逐漸增加，加上家長將日趨激烈的社會生存競爭壓力提前轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，因此，孩子承受的心理壓力越來越大，孩子出現(xiàn)上述問題行為的比例也越來越大。

二、如果某個孩子經(jīng)常有如下的行為表現(xiàn)，那么，可以肯定這個孩子正處在心理自卑狀態(tài)之中，他需要我們用他的“閃光點”燃起他的自信心，或者創(chuàng)造條件讓他積累成功的經(jīng)驗，然后逐漸建立起自信心

貶低、妒忌他人；超乎尋常的安靜；常常為自己辯護；處心積慮地取悅別人；將自己的錯誤推給別人；不能發(fā)現(xiàn)自己的任何優(yōu)點；好勝心太強，總是試圖證明自己；對于別人對自己的批評極度敏感；情緒低落，無緣無故地郁郁寡歡；難與他人建立親密無間的感情交流；對于新的陌生環(huán)境常常有莫名的恐懼感；不能正視他人的贊揚，也不能做出積極的反饋；過度怕羞，包括從來不敢面對小朋友唱歌，從來不愿拋頭露面，從來不敢接觸生人等等；

自卑孩子十分渴望在競賽中出人頭地，但又無一例外地對自己缺乏必要的自信心，因而都是盡量回避參與任何競賽，有的雖然在他人的鼓勵下勉強報名參賽，但往往在正式參賽時又會臨陣逃脫。

三、如果幼兒經(jīng)常出現(xiàn)下列心理行為為問題時，可能說明正在努力引起成人，特別是老師對他的關(guān)注

“假無能”——本來早已經(jīng)會了的技能，現(xiàn)在突然變得“不會”了，有的孩子甚至返回到“無能的嬰兒期”。有的孩子公開地說：“我太小，我什么也不會！”進而什么都需要成人的照顧。心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為，出現(xiàn)“假無能”是幼兒適應(yīng)不良的一種表現(xiàn)。當(dāng)幼兒使用種種方法都得不到老師或父母的關(guān)注或愛后，他們的這種“假無能”反而輕而易舉地得到老師和父母的關(guān)注和愛——事事都有成人幫他、陪他、哄他，滿足了他的被人關(guān)注和獲得成人的愛的需要；

“生病”——本來無病，卻聲稱自己生病了，有時裝得很像，成人不得不放下手中的工作來關(guān)注他、呵護他——這也滿足了他的被人關(guān)注和獲得成人的愛的需要；

“人來瘋”——這種“人來瘋”有別于一些孩子每每見到人多時的瞎胡鬧、亂起哄，而是指某些孩子對自己不受關(guān)注的反抗。其“潛臺詞”可能是：如果大家還不把我當(dāng)作一回事，那我還會鬧得更兇！ 有的孩子常表現(xiàn)出 “人來瘋”，吵鬧不停。那可能是因為孩子寧可接受皮肉之苦，也不愿忍受失去母親關(guān)注的寂寞。因為客人來后，母親過分專注于客人而使孩子受到了冷落。

故意搗亂——他一會站起，一會發(fā)出怪叫，一會又去打擾其他同伴的學(xué)習(xí)——這往往是幼兒在處心積慮地想引起他人的注意，特別是想引起老師關(guān)注的一種伎倆。

因此，當(dāng)幼兒出現(xiàn)了上述類似的行為問題時，成人要對自己進行反思，是不是我們由于工作或其他原因過于冷落了孩子？如果是，我們就應(yīng)該給孩子以適當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓每個孩子在愛的沐浴下健康地成長。

四、如果某個孩子經(jīng)常有如下的行為表現(xiàn)；那么，可以肯定這個孩子身心經(jīng)常受到傷害，他們正在采取自我保護措施來減少外界對他的傷害

孤僻、自閉——獨來獨往，不與其他任何小朋友交往，可以避免由于身體弱小，或某些劣勢受到其他小朋友的欺負、蔑視；

沉默——特別是教育活動中拒絕回答問題，在與同伴交往中很少說話，是為了避免說錯被批評、被取笑；

說謊——在許多時候是幼兒自我保護的一種措施。在幼兒說實話后遭到懲罰或幼兒失誤后受到的處罰過于嚴(yán)厲的條件下，幼兒往往會在干“壞事”、做錯事后冒險去說謊，而不愿說出實情，以逃避懲罰；

“惡人”先告狀——由于教師的教育失誤，在幼兒心里往往有這樣的經(jīng)驗：“先告狀可以避免被批評和處罰”。因此，為了避免被批評或處罰，許多幼兒往往采取了“惡人先告狀”——明明是因為自己的不對而引起同伴沖突，但為了避免批評或處罰，他們往往先去老師處說同伴如何如何的不是。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)自我保護之類的心理行為問題時，我們幼兒老師或家長要認(rèn)真反思，我們到底是在哪些方面有意無意地傷害了幼兒？我們要盡量為幼兒創(chuàng)造一個公平的、寬容的環(huán)境，特別是沒有傷害的心理環(huán)境，以利于幼兒心理的健康發(fā)展。

五、有的幼兒做什么事前總是要求得到教師或家長的許可

過分聽話，極少違反規(guī)定，超乎尋常的安靜，很難和別的幼兒打成一片，害怕犯錯誤和失敗，害怕暴露錯誤，無法接受批評；或犯錯誤后極為不安，或者幼兒突然改變平時的習(xí)慣，變得寡言少語，或變得喋喋不休，甚至出現(xiàn)一時性的口吃。這說明這個幼兒心理正在承受著過大的壓力，教師應(yīng)該反思：是什么原因造成幼兒處于如此重壓之下，我們應(yīng)該努力為其減輕內(nèi)心的壓力。