潘琴

（江西省贛州市尋烏縣城南小學(xué)，江西 贛州 342200）

小學(xué)音樂教育是整個教育體系中不可或缺的一門課程，新課改也對小學(xué)音樂的教學(xué)管理提出了一些相應(yīng)的要求[1]。核心素養(yǎng)提高要求我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，而學(xué)習(xí)并非單純地為了獲得知識和運用技能。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，陶冶藝術(shù)情操的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的音樂課堂的一系列形式與內(nèi)容都對其發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此我們一定要攜手共建小學(xué)音樂高效課堂，促進小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)代教育理念大背景下，越來越重視對學(xué)生綜合能力以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不同階段的教師在課堂教學(xué)過程中，都已經(jīng)對自身的課堂教學(xué)方法、教學(xué)管理觀念等因素作出了相應(yīng)調(diào)整，希望能夠為學(xué)生不斷提高核心素養(yǎng)提供更大的幫助[2]。雖然說，音樂核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)也已經(jīng)做出了一些相應(yīng)的改進，但是依舊存在一些問題，主要表現(xiàn)有以下方面。首先，對于學(xué)生的音樂教學(xué)缺乏足夠的重視。由于傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，部分教師并沒有正確認識音樂教學(xué)對學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的重要性，甚至有些教師還認為音樂這門學(xué)科占據(jù)了學(xué)生主要學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，所以他們對音樂這門學(xué)科的認識程度普遍偏低，更談不上音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂效率較為低下；其次，教學(xué)方式過于單一、落后。隨著新課改的逐漸深入，一些教師認識到了音樂教學(xué)對小學(xué)生身心發(fā)展等方面影響，但是他們采取的教學(xué)方式依舊單一、落后，這直接影響了小學(xué)音樂高效課堂的打造。整個音樂教學(xué)過程都處于“教師講、學(xué)生聽”的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)受到了限制，而且教師的講解也基本以理論知識為主，由于年齡還小，對于一些音樂知識學(xué)生并不能理解，學(xué)生也不能發(fā)現(xiàn)音樂中存在的奧秘，最終導(dǎo)致他們對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，這樣十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時也影響了小學(xué)音樂教學(xué)效率的穩(wěn)定提高。

二、音樂核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂高效課堂的打造策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生活潑好動，思維活躍，因此要注意引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與想象力，讓小學(xué)生能夠積極主動地參與到音樂課的學(xué)習(xí)上來[3]。教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生參與提問、探討，才能深刻地理解問題、解決問題。教師在學(xué)生提出問題時，要對其想法給予表揚，對其不完善的答案也要給予補充，使其學(xué)習(xí)過程充實有趣。同時通過學(xué)生之間的交流探討的機會讓他們在相互討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，眾人拾柴火焰高，多一個人的學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生心中有一種成就感，體會團隊團結(jié)協(xié)作的快樂，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)自然會不知不覺地得到提高。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對高效課堂的構(gòu)建是必要的。例如，在小學(xué)音樂教材中《國旗國旗真美麗》歌曲的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生之間進行分組，讓學(xué)生在小組間積極主動地完成對歌曲的表演，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性，并且在表演過程中可以鍛煉學(xué)生的合作能力與交流能力，促進高效課堂的構(gòu)建。

（二）合理利用樂器教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

樂器教學(xué)在小學(xué)音樂的教學(xué)中是一種培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)全面發(fā)展的有效方式，給音樂課堂提供了多元的教學(xué)方式，因此要合理利用各種樂器進行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣與熱情，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在一些較難的打擊和節(jié)拍課程中，學(xué)生不容易正確掌握，這種情況往往會導(dǎo)致很多學(xué)生處于迷糊或者厭煩的狀態(tài)，對于學(xué)生音樂素的提高是十分不利的。所以在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助一些樂器，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在《豐收的節(jié)日》的教學(xué)中，這首歌是新疆塔塔爾族民歌，因此教師可以播放音樂，嘗試讓學(xué)生跟著音樂運用手鼓為四二拍的音樂伴奏。同時教師還可以為學(xué)生教授簡單的新疆舞步，讓一部分學(xué)生在前面表演，其他學(xué)生運用手鼓進行伴奏，通過這樣的方式不僅提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進學(xué)生課堂思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的提問較少，大都是音樂教師一味在課堂上進行講解，而這種音樂教學(xué)方式使學(xué)生的課堂參與度越來越低，學(xué)生接受音樂知識的能力越來越差。因此教師在教學(xué)中一定要注意抓住課堂的教育重點與教學(xué)難點，適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}可以引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力與興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)中，可以抓住歌曲的演唱節(jié)奏、演唱旋律、創(chuàng)作手法等方面進行提問。教師先為學(xué)生講解，然后再設(shè)定具體問題進行提問，最后給學(xué)生留出一定的思考空間讓學(xué)生進行有目的的思考。這樣一套流程下來，不僅可以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在這樣安排緊湊而又不失連接的課堂設(shè)計中，學(xué)生的聽課效率得到提高，促進高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)音樂課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是很重要的，通過音樂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的審美能力得到提高，有利于幫助學(xué)生初步樹立正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生的成長過程是十分有益的，音樂是很有魅力的藝術(shù)，核心素養(yǎng)下同學(xué)應(yīng)該認真地去享受它，感受到它所帶來的快樂與成就感，這使學(xué)生能夠獲得情感上的共鳴。把培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育理念與小學(xué)音樂的教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生未來的深造與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終身。