李黎

（云南輕紡職業(yè)學院,云南 昆明 650500）

項目教學法是目前被各個地方高職院校普遍認可的教學模式，是指在教學過程中，教師通過將課程作為以一條主線貫穿整體，讓學生在學習過程中占據(jù)主導地位,教師則以任務(wù)的形式將教學目標進行展現(xiàn)。在教學過程中,學生就能夠?qū)⒔處煹难孕凶鳛橐龑?在主動學習和探索的過程中完成任務(wù)，達成學習目標。將項目教學法融入計算機課程教學中,能讓學生在學習過程中形成完善的知識框架體系，學會充分合理的利用課堂及課后時間。因此如何有效地在計算機教學中實施項目教學法是一項需要學校和教師進行思考和探索的問題。

一、在教學中采用項目教育法需要注意的問題

想要在高職院校學生的教學中有效運用項目教育法，教師應(yīng)注意保持項目的完整性，針對教學內(nèi)容整體進行任務(wù)設(shè)置，有利于學生將所學知識進行融會貫通。另外在計算機課程教學中，由于課時限制,學生的知識積累量是其薄弱點,若設(shè)置較為復雜的任務(wù)則會讓學生失去興趣，打擊學生自主學習的自信心，因此教師應(yīng)采用簡練易懂的項目吸引學生的注意力，促使學生提高學習水平和能力,構(gòu)建完整的知識體系。

二、項目教學法在計算機教學中的應(yīng)用方案

（一）在教學前進行項目咨詢

在高職院校中進行計算機課程授課時,教師在利用項目教學方案授課之前,應(yīng)針對如何構(gòu)建合理的教學項目進行咨詢和思考，因為高職學生的狀態(tài)介于學生和成年人之間，雖然其想法不夠全面，但高職階段的學生對于所學課程已經(jīng)有了一定的見解和思路,對于所學內(nèi)容和教師的授課方式也會有自己的意見與想法。因此教師在通過設(shè)計探究性項目展開教學工作之前，應(yīng)先詢問學生的想法，對學生的優(yōu)勢和弱項進行充分的了解,進而設(shè)計出既能滿足教學需求，也能吸引學生興趣和注意力的項目，促使學生自主思考和研究的能力得到進一步發(fā)展。

例如在講授“公式錄入、單元格屬性”相關(guān)知識時，教師在向?qū)W生講授相關(guān)章節(jié)主要的學習目標后,可以在設(shè)計教學項目前，讓學生對學習目標進行發(fā)散性思考，隨后將對于課程的學習想法以文字形式記錄下來，教師可以通過這種方式充分了解學生對于本節(jié)知識所期望的項目展開形式，再通過結(jié)合學生的想法來設(shè)計合理的研究項目，就能讓學生感受到自身在學習過程中的主導地位，產(chǎn)生更大的學習熱情和主動進行鉆研的動力。

（二）在教學時采用小組探討形式

教師應(yīng)注意在使用項目教學法進行授課時,應(yīng)根據(jù)學生的學習狀況和學科特點來進行教學,其中分組探討是一項較為有效的教學方式。因為學生的學習能了和知識水平是有限的，因此采用項目教學法并不是要讓學生以個體的形式對知識點進行學習和探究，而是可以采用分組探討的形式讓學生在合作的過程中達到相互促進，共同提高，讓學生從多個角度和層面對知識產(chǎn)生全面的理解;同時在進行分組探討的過程中，讓組間成員進行分析、探討，最終形成一定的結(jié)論，有助于促進學生對于項目的認識和理解，并通過項目教學實現(xiàn)提高學生能力與水平的目的。

教師在帶領(lǐng)學生學習“函數(shù)的表達和輸入”課程時，主要目標是要讓學生學會部分函數(shù)的基本用法，并讓學生學會在建立函數(shù)后，掌握如何對局部單元格進行區(qū)域命名。教師可以在概述本節(jié)課程的重點后,讓學生分組完成學習任務(wù)。在分組后向?qū)W生說明本次課程的項目主體，包括針對某一函數(shù)過程進行數(shù)據(jù)錄入等。在學生理解項目任務(wù)后，教師可以讓學生在組內(nèi)進行自由討論和分工來完成任務(wù)。通過分組學習的方法可以有效提高學生的自主性和溝通能力，充分地將課本知識運用于實際操作中，對課程后跟深刻的理解與感悟，有助于后續(xù)進行更高階的計算機技術(shù)學習。

（三）在教學中進行合理引導

教師在理清授課思路后，可以通過項目教學法有針對性地進行講解，而不是單純地將所有知識直接展開，讓學生進行機械性記憶，教師可以采用具有引導性和啟發(fā)性的語言讓學生通過自身的思考來感受在學習中進行探索的過程，隨后通過完成復習題等形式來加深印象，從而有效提高學校授課的教學質(zhì)量。

例如在學習計算機系統(tǒng)的使用方式時，教師可以在教學中對課程的重點和難點進行詳細的講解，再引導學生進行實際操作來發(fā)現(xiàn)不同學生出現(xiàn)的問題并解決問題，由此可以看出，項目教學法可以讓師生對于課本知識及操作知識都能進行一定的總結(jié)，當學生的知識儲備量逐漸增加，其自信心與成就感就會進一步提升，從而獲得更好的學習效果。

結(jié)束語

本文通過教學高職教學中的實例，對應(yīng)用項目教學法進行計算機教學進行了分析，可以發(fā)現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)的依靠教師進行單方面講解的模式,項目教學法具有更好的教學效果,但應(yīng)用項目教學法的前提是教師應(yīng)充分掌握其適合的教學場景和教學內(nèi)容，并對授課中可能出現(xiàn)的問題預先設(shè)計解決方案,通過恰當、合理的方式來體現(xiàn)項目教學法在計算機課程教學中的優(yōu)勢之處，從而讓學生對課程知識有更加深入的理解和充分的掌握，成為思維水平和技術(shù)能力都能得到全面發(fā)展的綜合性人才。