曾錚

（四川省隆昌市山川幼兒園，四川 隆昌 642150）

眾所周知，幼兒最喜歡的對(duì)外交流活動(dòng)就是游戲玩耍，結(jié)識(shí)的小伙伴大多是通過(guò)玩游戲時(shí)認(rèn)識(shí)的，幼兒教師也樂(lè)于用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本文主要論述幼兒的性格特征，并討論如何培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作精神。

一、幼兒的性格特點(diǎn)分析

幼兒天性活潑好動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師需要清楚了解幼兒的性格特點(diǎn)，課上課下雙向引導(dǎo)，做好幼兒學(xué)前合作意識(shí)的培養(yǎng)，以便幼兒更好的邁入新階段。

第一，幼兒對(duì)未知的事物會(huì)產(chǎn)生好奇心理，對(duì)那些第一次見(jiàn)到的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生十足的好奇，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，而且注意力相對(duì)比較集中，會(huì)專心“研究”自己好奇的事物。

第二，絕大多數(shù)幼兒都比較活潑，好動(dòng)，貪玩，并且大多數(shù)情況下家長(zhǎng)的勸阻是起不到作用的。

第三，幼兒內(nèi)心不會(huì)有太多的想法,基本上都是以自己為指引,心之所想,示之以動(dòng)，自己怎么想的就怎么做，加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，不加以控制和管理，一般都會(huì)表現(xiàn)出常見(jiàn)的自私和任性。

第四，大多數(shù)處于幼兒時(shí)期的人依賴性較強(qiáng)，遇到問(wèn)題更傾向于尋求他人的幫助，建議幼兒教師合理利用幼兒這一特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作精神。

二、幼兒教育現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們身上存在的性格特征既有優(yōu)勢(shì)亦有劣勢(shì)，這對(duì)幼兒教育的工作開(kāi)展有利有弊，這就要求幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中要善于把控幼兒性格特征，合理引導(dǎo)，但如今幼兒教育的現(xiàn)狀卻不盡人意。幼兒教學(xué)模式較為單調(diào)，教師在幼兒教育過(guò)程中更多的是關(guān)注幼兒的人身安全，對(duì)于教學(xué)理論與各類教學(xué)實(shí)踐的重視程度較低。教學(xué)理念出現(xiàn)誤差，教師更多的注意力集中在簡(jiǎn)單的學(xué)前教育（簡(jiǎn)單的看圖識(shí)物，數(shù)字與英文字母的學(xué)習(xí)），而對(duì)于幼兒的能力培養(yǎng)有所欠缺，這就導(dǎo)致幼兒學(xué)到的只是簡(jiǎn)單的學(xué)前知識(shí)而不是能力的提升。

三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒的合作精神的策略

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

幼兒時(shí)期偏愛(ài)游戲，幼兒教師可以將幼兒喜歡的游戲和其他的教育活動(dòng)相結(jié)合，合理培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力，以此來(lái)打破單一的教學(xué)理論和單一的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)游戲教學(xué)的效果，這也要求幼師需要多方面、多角度的學(xué)習(xí)與幼教培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)理論和知識(shí)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化自身的施教手段，結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐效果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

（二）將合作穿插于游戲當(dāng)中

將合作任務(wù)合理安排到各類幼兒游戲活動(dòng)中，先讓幼兒了解到“合作”的存在，再讓幼兒從心底里意識(shí)到與他人合作的重要性，引導(dǎo)幼兒逐步建立起合作意識(shí)。比如，在一場(chǎng)跑步游戲中，分不同的小組，小組成員之間、組與組之間都采用接力的形式，最終全體幼兒共同完成任務(wù)，采用這樣的游戲形式，讓幼兒感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

（三）教師在引導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮榜樣作用

以身施教比口頭施教效果更好，要培養(yǎng)幼兒的合作精神，幼兒教師需要在幼兒面前做榜樣。處于幼兒時(shí)期，往往容易受到周圍人的影響，這就需要教師在施教過(guò)程中要努力引導(dǎo)幼兒向積極的一面發(fā)展，教師可以把控好時(shí)機(jī)，合理插入到幼兒們游戲當(dāng)中去，與幼兒合力完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，這樣可以凸顯合作的意義，在這樣的活動(dòng)中，幼兒也更能充分體會(huì)到合作所帶來(lái)的作用。

（四）充分營(yíng)造幼兒之間的合作氛圍

幼兒之間的合作意識(shí)在和諧的相處關(guān)系和團(tuán)結(jié)協(xié)作的交往氛圍下能得到進(jìn)一步提升。就比如在游戲過(guò)程中可以播放一些較為歡快的歌曲，同時(shí)也可以讓幼兒選擇給自己的同伴加油打氣，游戲結(jié)束后獲勝的幼兒可以共同分享勝利的喜悅，而輸?shù)舯荣惖挠變哼€可以相互之間安慰鼓勵(lì)，這樣讓幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。在這樣活躍又輕松且十分舒心的環(huán)境下使幼兒受到積極的影響，既增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)，也在一定程度上提高了幼兒與人合作的能力。

（五）在解決困難中提升合作能力

幼兒正處于相對(duì)無(wú)知的時(shí)期，各種意識(shí)和能力都沒(méi)有充分挖掘出來(lái)，所以在遇到各類難題的時(shí)候，無(wú)法很好地做到與同伴進(jìn)行溝通交流，這對(duì)于合作精神的培養(yǎng)極為不利。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)，使幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中提升合作能力。例如，在搭積木的游戲中，一組幼兒出現(xiàn)了搭建問(wèn)題，難以找到合適的積木進(jìn)行銜接，此時(shí)，幼兒不知所措，教師可以引導(dǎo)兩位幼兒商討解決辦法，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，在兩位幼兒商討之后，決定去其他組借積木，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，幼兒的合作情誼逐漸加深。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上述分析得知，合作能力的有效培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)下機(jī)遇和挑戰(zhàn)是共存的，既然競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,那么合作就顯得必不可少了，具備合作意識(shí)，提高合作能力，領(lǐng)悟合作精神，對(duì)于每個(gè)人未來(lái)的發(fā)展都至關(guān)重要，只有這樣才能讓自己不被社會(huì)所淘汰,使自己的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。