李成崗

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)齊莊中心校，河北 黃驊 061109）

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到深入的應(yīng)用，經(jīng)過實踐的教學(xué)經(jīng)驗積累，已經(jīng)取得了很大的成績，有利于提高教師的教學(xué)成效。然而在實際的運用中仍然存在著許多的問題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，影響學(xué)習(xí)效果。故此，本文詳細分析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題，并針對性地提出相應(yīng)的解決措施，以便為推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程更好的實施提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過程處于被動狀態(tài)，主動積極性有待激發(fā)

目前有部分的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍然采用單一的講授的方式給學(xué)生滿堂灌式的進行授課，沒有考慮到學(xué)生的主體能動性的調(diào)動以及學(xué)生對知識的吸收程度。學(xué)生也就在課堂上一味地被動聽講，并沒有激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的欲望，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺主動性。師生之間沒有形成良好的互動，課堂互動氛圍欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動力不足，這都影響著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果。

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式流于形式，并未發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢

教師盡管在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐中總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，但是仍然有將合作學(xué)習(xí)教學(xué)流于形式的危險。教師在教學(xué)中過于機械化的采用合作學(xué)習(xí)的模式，只有合作學(xué)習(xí)的外表，欠缺本質(zhì)內(nèi)容的教授，課堂的授課內(nèi)容停留在簡單膚淺的層次上，知識量學(xué)習(xí)嚴重的不足，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)。

（三）合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中欠缺課堂秩序的維護

合作學(xué)習(xí)的方式主要是團隊和小組形式進行學(xué)習(xí)的，當學(xué)生進行題目的交流和談?wù)摃r，學(xué)生們就會出現(xiàn)相互討論、發(fā)言沒有秩序的情況，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)的時間延長，學(xué)習(xí)知識量減少，影響了學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

（一）教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，劃分小組并合理分工

在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的知識水平進行小組的劃分，有利于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，其劃分小組的依據(jù)可以按照互補性的原則將水平高的學(xué)生和水平較差的學(xué)生劃分到一組，有利于在合作學(xué)習(xí)中互相補充不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。并且在劃分小組之后，教師還要根據(jù)小組成員的情況進行課程任務(wù)的劃分，使得每個人都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)并在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師在劃分任務(wù)時還要考慮任務(wù)操作的難易程度，以便使每名同學(xué)都能主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中，增強課程學(xué)習(xí)的體驗感。

（二）教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生進行有效的指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否掌握技術(shù)的要點關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)，當學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難以解決的問題時，教師要及時地給予學(xué)生幫助，并耐心的指導(dǎo)學(xué)生使其充滿信心的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在學(xué)生進行知識運用的環(huán)節(jié)，教師要做好任務(wù)的跟蹤和檢查，對于學(xué)生做錯的地方教師要鼓勵學(xué)生改正，而不是嘲笑學(xué)生，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時對于小組內(nèi)部出現(xiàn)意見分歧的情況，教師要采用民主的方式爭取大家的意見，從而幫助學(xué)生解決分歧，以促進合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作精神，促進學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)競爭與合作的意識。

（三）借助多媒體進行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用

在教學(xué)中，教師采用多媒體進行通用技術(shù)的授課，可以幫助學(xué)生解決大部分的疑難點，通過多媒體的圖片展示、視頻展現(xiàn)以及音頻的解說能夠使學(xué)生更加明確知識的要點和注意的事項。同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生對知識的進一步理解和掌握。尤其是針對課程中疑點和難點的部分，小學(xué)生容易產(chǎn)生知難而退的情緒，通過多媒體就能很容易地使學(xué)生接受這些知識，從而使學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。

（四）合作學(xué)習(xí)過程中，教師要進行科學(xué)及時的評價

教師對學(xué)生的評價影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響著學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師以組為單位進行合作學(xué)習(xí)成果的評定，增強學(xué)生之間的合作意識。同時，教師還要根據(jù)組內(nèi)個人的突出表現(xiàn)，進行單獨的獎勵和鼓勵措施，以便激發(fā)個人學(xué)習(xí)的積極性。此外，對于整個學(xué)校而言也要建立完善科學(xué)的教學(xué)評價，對教師的教學(xué)能力和水平提出更高的要求，提升教學(xué)成效。

綜上所述，素質(zhì)教育是目前教學(xué)中廣泛推行的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要把合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式廣泛地運用到其中。只有這樣，才能提高學(xué)生分析問題并解決問題的創(chuàng)新能力，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神的團隊意識，便于學(xué)生增強與人合作和交流的能力，為以后順利地走入社會奠定基礎(chǔ)。