侯春艷

（甘肅省天水市武山縣咀頭九年制學(xué)校，甘肅 天水 741306）

所謂情境創(chuàng)設(shè)，具體指的就是教師能夠利用諸如交互式電子白板之類的多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用課堂游戲、角色扮演、設(shè)問(wèn)代入等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜學(xué)習(xí)知識(shí)的背景環(huán)境。而情境創(chuàng)設(shè)就是情境教學(xué)法的一個(gè)核心內(nèi)容，所以探討情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，本質(zhì)上也是對(duì)情境教學(xué)法的一部分思考。以情境創(chuàng)設(shè)為主體的情境教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，正受到越來(lái)越多的基層教師的重視和采用?？v向上看，情境教學(xué)法是一種比較成熟、先進(jìn)的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力并不是很強(qiáng)。小學(xué)生在性格上也具備天真等特點(diǎn)，想要讓小學(xué)生高效的、合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也必然要迎合少年兒童的心理特點(diǎn)和需求，注重用趣味性、互動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。而情境創(chuàng)設(shè)正好可以滿足這一需求，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供很大的便利。所以探討情境創(chuàng)設(shè)的具體的應(yīng)用情況是一項(xiàng)非常重要的研究工作，筆者對(duì)此有一定的思考，下文將具體闡述。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中開展情境創(chuàng)設(shè)的必要性

首先，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，得益于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育的財(cái)政投入正逐步擴(kuò)大，我國(guó)的絕大多數(shù)小學(xué)都擁有了充足的多媒體教學(xué)設(shè)備，而且在教學(xué)的硬件設(shè)備上正變得越來(lái)越先進(jìn)?，F(xiàn)在交互式電子白板在很多小學(xué)中都得到了非常充分的應(yīng)用，而在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師必然會(huì)使用以交互式電子白板為主的多媒體教學(xué)設(shè)備。比如說(shuō)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音頻、視頻，輔助進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)等等。也就是說(shuō)，目前我國(guó)的小學(xué)在教學(xué)的硬件設(shè)備上，已經(jīng)基本滿足了應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)這一比較先進(jìn)的教學(xué)方法的條件。

其次，就小學(xué)生的具體情況而言，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法，可以滿足他們的心理需求、提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)可能會(huì)比較片面，出于少年兒童特有的稚氣和天真，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也比較能夠適應(yīng)一些內(nèi)容比較豐富、生動(dòng)的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法正好可以迎合少年兒童的這一需求，把課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)。這樣久而久之，小學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣、學(xué)習(xí)效率也可以得到提高。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可能會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備或者應(yīng)用一些課堂游戲，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較有吸引力的。

此外，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師需要使用更多的教學(xué)資源、思考更加靈活的教學(xué)方法、制定更加細(xì)致的教學(xué)方案，這對(duì)于教師的綜合教學(xué)能力也提出了更高的要求。所以積極開展情境創(chuàng)設(shè)，還可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

二、應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的具體方法

第一，合理利用教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，一定要注意在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須更多的使用教具、信息技術(shù)等手段；利用課堂游戲、課堂互動(dòng)等方法，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)，必然是一項(xiàng)比較有趣、生動(dòng)的活動(dòng)。如果單純地使用比較枯燥的課堂教學(xué)方式，對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是很不利的。具體舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解五年級(jí)下冊(cè)的“觀察物體”時(shí)，可以更多地使用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較真實(shí)的、觀察物體的環(huán)境。比方說(shuō)，教師可以利用信息技術(shù)在電子白板上呈現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體等三維立體圖像，讓學(xué)生觀察。教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找身邊的長(zhǎng)方體，比如比較厚的書籍等等，讓學(xué)生觀察這些物體的正面、側(cè)面。也就是說(shuō)，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容。為學(xué)生營(yíng)造盡量真實(shí)的場(chǎng)景。

第二，注重發(fā)揮課堂互動(dòng)的作用，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。良好的課堂互動(dòng)有助于讓學(xué)生在教學(xué)時(shí)更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中也是這樣，如果教師能夠充分發(fā)揮課堂互動(dòng)的作用，那學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)情境更加適應(yīng)，甚至產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對(duì)于提高情境創(chuàng)設(shè)的效用是很有幫助的。具體舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解五年級(jí)下冊(cè)的“圖形變換”時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些模型，比如說(shuō)三角形、正方形的實(shí)物等等，讓學(xué)生按照教師提出的問(wèn)題，完成圖形變換。比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手把一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)90度等等，教師可以邀請(qǐng)一些同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)完成演示，這樣就可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)的效用得到了提高。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平都很有幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中重視與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的工作。至于具體的方法，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程時(shí)更多地發(fā)揮信息技術(shù)、教具的作用，并結(jié)合課堂互動(dòng)、課堂游戲等教學(xué)方法，更好地為教學(xué)創(chuàng)造適宜的情境。