劉曉暉

（江西省上饒市鉛山縣明德小學，江西 上饒 334500）

新課改下的小學數(shù)學課堂教學工作開展過程中，教師要充分注重學生思維能力的提升，調動學生思維活躍的積極性，通過深入的對數(shù)學問題進行思考，從這些基礎層面得以強化，才能真正有助于實現(xiàn)既定教學目標。

一、小學數(shù)學教學學生思維能力開發(fā)的價值以及現(xiàn)狀

（一）小學數(shù)學教學學生思維能力開發(fā)的價值

數(shù)學課堂教學工作開展當中，教師通過對學生思維能力積極開展，能為學生邏輯思維能力培養(yǎng)起到積極促進作用，為學生良好發(fā)展打下堅實基礎。數(shù)學課堂教學中教師要以學生為中心開展教學活動，激發(fā)學生思維活躍積極性，通過有序系統(tǒng)的知識的探究，鍛煉學生邏輯思維[1]。開發(fā)學生思維能力，為學生高效學習數(shù)學知識打下了基礎，也能調動學生數(shù)學知識學習的動力，教師只有和新課改教學要求緊密結合起來，才能真正促進學生良好學習。

（二）小學數(shù)學教學學生思維能力開發(fā)現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學當中對學生思維能力開發(fā)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較突出，如教師在教學組織的形式上相對比較陳舊，沒有以學生為中心開展相應的思維培養(yǎng)的活動，學生在課堂中主體地位沒有突顯出來，這就必然會影響學生數(shù)學知識學習的質量。教師在數(shù)學課堂教學中對學生思維能力開發(fā)中，教學的內(nèi)容受到局限，教學內(nèi)容設置比較單調，缺乏探究性，學生的思維沒有真正調動起來，從而影響了學生學習的質量[2]。除此之外，教師在對學生思維能力開發(fā)過程中沒有從全面性的角度出發(fā)進行培養(yǎng)，使得思維能力培養(yǎng)的效率低下。

二、小學數(shù)學教學學生思維能力開發(fā)的措施

教師在數(shù)學課堂教學中為提升學生思維能力開發(fā)效果，這就需要在教學措施的創(chuàng)新應用層面加強重視，以下幾點措施可供參考：

（一）創(chuàng)設情境激發(fā)學生創(chuàng)新思維

數(shù)學課堂教學工作的開展當中，教師要以學生為主體開展相應教學活動，注重學生思維能力的積極開發(fā)，從而才能真正為學生良好學習打下堅實基礎，只有以學生為中心開展教學活動，才能為學生數(shù)學知識良好學習起到促進作用。小學生由于生活閱歷比較少，在學習數(shù)學知識的時候理解能力有限，學習抽象性的數(shù)學知識存在著一些障礙，為提高學生學習的質量，這就需要在教學方法的應用層面進行優(yōu)化。通過為學生創(chuàng)設科學化情境的方式，調動學生創(chuàng)新的思維，激發(fā)學生思維活躍[3]。

如：數(shù)學課堂教學當中在為學生講述兩位數(shù)減去雙位數(shù)的教學內(nèi)容中，教師為激發(fā)學生創(chuàng)新的思維，這就可通過為學生導入相應的情境方式，來提升學生學習的質量水平。如為學生導入小熊小虎家庭中準備食物招待做客的小動物的情境，到附近超市買食品，超市中有39個鴨梨，總共買了20個，那么超市當中還有多少鴨梨？這樣的趣味性情境的創(chuàng)設下，能激發(fā)學生參與學習的積極性，調動學生創(chuàng)新的思維，促進學生深入思考探究。

（二）注重學生邏輯思維培養(yǎng)

實際教學當中教師為能促進學生邏輯思維發(fā)展，教師在課堂教學中要結合實際數(shù)學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，提高學生邏輯思維能力。數(shù)學課堂中涉及到的知識點內(nèi)容比較多樣，從概念性的內(nèi)容上要進行優(yōu)化設計，促進學生對這些概念性的內(nèi)容理解[4]。小學生的感性認知能力是幫助學生理解數(shù)學概念知識的重要基礎條件，所以教師在課堂教學中要注重加強學生感知能力，從整體上提升學生對相應數(shù)學概念的學習和理解。如在學習到“角”的概念知識中，教師通過引導學生進行觀察模型以及具體的事物方式，讓學生加強感性的認識，從而能夠幫助學生認識角的構成，通過學生動手操作的方式就能提升學生邏輯思維能力。

（三）聯(lián)系實際促進學生思維發(fā)展

小學階段的數(shù)學課程教學中涉及到的知識內(nèi)容比較多，教師要注重在教學的內(nèi)容上和實際學生學習的特點相結合，聯(lián)系學生生活，調動學生學習的主動積極性。只有提高了學生的認知能力，才能真正為學生良好學習打下堅實基礎。通過理論聯(lián)系實際的方式來促進學生學以致用，調動學生數(shù)學知識學習的能力水平。如為促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，為學生設計相應的學習話題，調動學生參與學習的主動積極性，如這樣為學生設計，養(yǎng)豬場把一批豬分成三次放入市場，第一次賣出總數(shù)的三分之一還多一百頭，二次銷售比總數(shù)二分之一少120頭，第三次銷售320頭，那么有多少頭豬呢？通過引導學生進入到話題討論當中去，調動學生競爭的積極性，可通過小組討論等方式來調動學生學習的主動積極性，激發(fā)學生數(shù)學思維活動積極性，從而才能提高學生數(shù)學知識學習的質量[5]。

三、結語

總而言之，小學數(shù)學教學的過程中，教師要對學生進行科學化引導，從整體上提升學生學習的質量和積極性，為學生可持續(xù)學習打下基礎。面對新的教學改革發(fā)展形勢，教師在數(shù)學課堂教學工作的開展當中，要充分注重以學生為主體創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣，促進學生思維能力提升。