唐光蕾

（邢臺市第十九中學，河北 邢臺 054000）

前言：在新時代下，素質教育和新課改在教學當中大力地推動，帶領教育走入到全新歷程當中，需要教師在教學開展的過程當中對應試教育的不足和弊端積極地進行突破，這樣才能夠推動教學的改革創(chuàng)新，讓理想的教育目標得到真正的達成。所以，在這樣的時期下，初中教師在歷史教學開展的過程當中應該摒棄不足，追求創(chuàng)新，更好地帶動教學改革在教學中得到逐步落實。

一、新時代初中歷史教學改革的意義分析

在傳統(tǒng)模式下的歷史教學當中，由于受到了應試教育帶來的不利影響，導致學生在學習過程中缺乏主體性，在知識獲取和技能提高的過程當中始終處在被動地位，學生在學習的過程當中自信心和積極性都大打折扣，很難達到理想的教學效果。所以，在現(xiàn)階段，不斷地推動課程改革是非常有必要的[1]。只有不斷地推動教學改革，才能夠解決傳統(tǒng)教學的不足和問題，真正地在課程當中構建自主、合作、探究的教育模式，讓學生能夠全面、深入地參與，達到最佳的教育教學開展效果。

二、新時代初中歷史教學改革的措施探索

（一）鼓勵自主學習，實現(xiàn)教學改革

新課改倡導自主、合作、探究的教育模式。要求教師在教學開展的過程當中應該真正的構建學生主體，教師主導的教育模式[2]。這樣可以為學生在學習過程當中留有更多的探索空間，帶動學生的思維和能力得到鍛煉和發(fā)展。所以，在當前，教師首先就應該在課程的開展過程當中鼓勵學生自主探究，讓學生的學習方式得到轉變。例如，在講解“法國大革命”之后，教師就可以在課程當中為學生設置一個開放性的問題：“在17、18世紀當中，法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命是兩次非常重大的歷史事件，兩者之間存在著怎樣的不同點和相同點呢？”以問題的方式來啟發(fā)學生的思維，讓學生可以嘗試著對之前學習的內(nèi)容進行回顧，將兩次革命放在一起進行對比，讓學生在對比，分析和歸納中思維更加活躍，使得學生的思維及能力得到發(fā)展，達到理想的教學效果。

（二）引入合作探究，實現(xiàn)教學改革

在傳統(tǒng)教學模式下，部分教師所營造的教學氛圍比較死板，導致學生之間缺乏互動[3]。而新課標則對這種強硬式的教育模式進行了抨擊，要求教師在教學開展的過程當中應該鼓勵學生之間進行交流、合作和思考，讓學生在思維上迸發(fā)出更多的火花。例如，在講解《秦統(tǒng)一中國》這一知識點的過程當中，為了讓學生對秦始皇這一人物更好地了解，教師就可以為學生設置一個辯論題目——“縱觀這段歷史，秦始皇的貢獻究竟是功大于過還是過大于功呢？”讓學生按照自己的觀點分成兩個小組，分別派出學生辯論。這樣的方式可以讓學生站在更加客觀和全面的角度看待歷史人物的功過，讓學生在課程中積極地參與，展現(xiàn)能動性和積極性，達到最佳的課程實施效果。

（三）善用現(xiàn)代技術，實現(xiàn)教學改革

在信息時代的背景下，要想更好地推動教學的改革，信息技術的有效運用則是必不可少的一個環(huán)節(jié)。所以，教師在教學開展的過程當中也應該通過信息技術的有效運用來為學生營造一種視聽結合的教育情境，讓學生在教學活動開展的過程當中產(chǎn)生更加新穎的體驗。例如，在講解“三國鼎立”這段歷史的過程當中，由于學生比較陌生，其中的知識點也比較繁多，導致學生在學習的過程當中比較沉悶和枯燥。在這時，教師就可以在多媒體的支撐下結合實際的教學進度以及內(nèi)容適當?shù)膶ⅰ度龂萘x》當中的一些短片穿插到其中。這樣就可以讓學生在形象具體的情境當中對歷史的本質進行了解，對歷史人物的特點更好地進行掌握。讓學生的學習變得更加趣味橫生，達到最佳的教學效果。

（四）重視知識串聯(lián)，實現(xiàn)教學改革

除了以上這幾個方面，教師在教學開展的過程當中也應該加強技巧方法的傳授。讓學生的學習效果事半功倍。例如，在講解“二戰(zhàn)”相關歷史的過程當中，其中包含著各種各樣大大小小的戰(zhàn)役，導致學生在思維構建的過程當中比較混亂，很難達到理想的教學效果。在這時，教師就可以鼓勵學生采取時間軸或者思維導圖的方式對二戰(zhàn)期間涉及到的歷史地點、時間、事件、過程等進行有效的梳理。避免學生在歷史知識獲取的過程當中思路混亂，讓學生對歷史加深認知，掌握更多的技巧和方法。這樣就可以讓學生在歷史學習過程當中逐漸擺脫對教師的依賴，更加積極和進取，讓教學的質量和效率得到全面的提升，推動教學改革在課程實踐當中得以落實。

結論：綜上所述，在初中階段的歷史教學當中，教師加強教學改革，不斷地推動教學的創(chuàng)新和完善是非常重要的。這樣可以讓教學在開展的過程當中煥然一新，深化學生的參與感和體驗感，達到理想中最佳的教學開展效果。所以，教師在教學開展中主要可以從鼓勵自主學習、引入合作探究、善用現(xiàn)代技術、重視知識關聯(lián)等幾個方面讓教學改革得到實現(xiàn)，凸顯學生的主體地位，達到理想當中的教學收效。