溫吉年

（鉛山縣武夷山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 鉛山 334515）

引言：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、讓“愛”走進(jìn)學(xué)困生

陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有發(fā)自內(nèi)心地去愛他們,才會(huì)使他們重新燃起學(xué)習(xí)的欲望,這種內(nèi)驅(qū)力比無(wú)休止的補(bǔ)課效果好得多。因此,教師要愛護(hù)每一位學(xué)困生,保護(hù)他們?nèi)崛醯淖宰鹦?，做到不拋棄、不放棄、不歧視。教師和同學(xué)的理解、諒解和幫助是消除他們內(nèi)心畏懼的良藥。教師要想辦法樹立他們的自信心,逐步讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們開始慢慢喜歡上你,樂(lè)意接納你的教育,這樣從心理上消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒,為轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)出更加適合的條件。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程也許是漫長(zhǎng)的,但是,是花總會(huì)有開放的那一天,家庭教育研究專家張文質(zhì)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育是慢的藝術(shù)”,每---朵花都會(huì)有它的花期,或長(zhǎng),或短,只要我們心中有愛,就會(huì)堅(jiān)持,有了堅(jiān)持,花兒就會(huì)如約而至。

二、跟進(jìn)輔導(dǎo),縮短差距

對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要放在每時(shí)每刻,首先課前要對(duì)學(xué)困生的前置基礎(chǔ)進(jìn)行了解,例如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),先要看看他們是否掌握了小數(shù)、整數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義,如果已經(jīng)遺忘，就要及時(shí)輔導(dǎo),不讓他們輸在起跑線上,為掌握新的知識(shí)打好基礎(chǔ)。其次,在課堂上,要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),可以讓他們多說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。做練習(xí)時(shí),還可以讓他們上黑板演示，一方面教師對(duì)他們做題的過(guò)程一目了然,便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)救,另一方面可以幫助他們克服膽怯、自卑的心理。再次,課后教師要對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行面批,利用班級(jí)QQ群的布置作業(yè)功能,讓學(xué)生提交作業(yè),教師可以從手機(jī)端隨時(shí)查看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋指導(dǎo),也可以發(fā)語(yǔ)音或者通過(guò)文字給予鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

三、方法指導(dǎo),提高效率

教給學(xué)困生必要而有效的學(xué)習(xí)方法,既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的手段,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,因此,筆者把一些常用的行之有效的學(xué)習(xí)方法整理出來(lái),貼在學(xué)生的課本上,每天看一看,在學(xué)習(xí)中試著用一用，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外,在信息高速發(fā)展的今天,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，提前錄制微課,在講新課的前一天推送給學(xué)生,讓他們提前學(xué)習(xí),不會(huì)的地方反復(fù)看，并且記錄下來(lái),第二天來(lái)到課上問(wèn)教師或者同學(xué)?！爸褐?百戰(zhàn)不殆”，這句話雖是用于行軍打仗,但筆者覺(jué)得它同樣適用于指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

四、善于尋找發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了,又很贊賞的話,那么,他就會(huì)盡一切努力變得更好”。學(xué)困生往往表現(xiàn)“很壞”不受教師同學(xué)的“待見”。其實(shí)并不是這樣的,他們身上也有“閃光點(diǎn)”。俗話說(shuō):“一句贊揚(yáng)，勝過(guò)十句責(zé)罵?！睂?duì)于 那些經(jīng)常受指責(zé)的孩子,-句贊揚(yáng)無(wú)異于久旱逢甘露。因此,對(duì)學(xué)困生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都要在課堂上大加贊賞,滿足他們的心理需求,讓他重新找回自信,能在同學(xué)面前挺起胸走路。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”,或者在批注看到“老師看到了你的進(jìn)步”你的思路很獨(dú)特”“你的方法特別簡(jiǎn)潔”等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果,體會(huì)到成功的樂(lè)趣,他們會(huì)更加期待下一次作業(yè)。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向比較,只要他付出一點(diǎn)點(diǎn)努力,就能獲得教師的贊賞,即使水平依然不是那么靠前,仍然加以肯定。同時(shí)通過(guò)發(fā)表?yè)P(yáng)短信,讓家長(zhǎng)一起分享孩子的成功帶來(lái)的喜悅,這樣家長(zhǎng)配合教師的工作會(huì)更加積極。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2011年新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”,多年的教學(xué)筆者深有體會(huì),學(xué)困生大都有不好的習(xí)慣,翻開他們的課本、練習(xí)本,會(huì)看到剛剛發(fā)了不到一周的新課本,卷角的、少頁(yè)的、亂畫的,數(shù)學(xué)課本變成了他們釋放自我的游戲場(chǎng)”。再看他們的抽屜,大多亂成一團(tuán),找個(gè)東西需要翻半天。這些不良的習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

例如有的孩子在一年級(jí)左右分不清,二年級(jí)大數(shù)的讀法不會(huì),都跟他們?nèi)狈χ刃蚋杏泻艽箨P(guān)系。再如:在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)技巧,在計(jì)算中不要抄錯(cuò)數(shù),不要計(jì)算錯(cuò)誤。計(jì)算后,要認(rèn)真檢查"一步--回頭”,同時(shí)整個(gè)過(guò)程要寫得工工整整。在過(guò)程中,每個(gè)環(huán)節(jié)都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍。因此一開始就要對(duì)他們提出要求,讓他們認(rèn)真書寫，字跡工整,作業(yè)干凈;書本不折角,不在書上亂寫亂畫;上課專注,不走神,認(rèn)真傾聽教師的講解和同學(xué)的發(fā)言;課后及時(shí)完成作業(yè)等,逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,需要教師極大的耐心。學(xué)困生的形成原因有許許多多，這需要我們深層次地不斷研究，不管是“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”，,都需要教師給予他們更多的關(guān)心、愛心和耐心。教師曉之以理、持之以恒、教學(xué)得法、不喪失信心,相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少。

結(jié)論：綜上所述,有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法研究,不僅可以提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)及數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效,還可以助力新課程改革的進(jìn)一步深化?；诖?教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)困生的具體表現(xiàn),深層次剖析致使其學(xué)習(xí)困難的原因,以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、個(gè)性發(fā)展為切入點(diǎn),貫徹面向整體的因材施教原則,有針對(duì)性地制訂、執(zhí)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方案,努力營(yíng)造積極、和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍以最大限度地激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,并發(fā)掘?qū)W困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的潛力,最終提升小數(shù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性。