楊冬華

（江西省吉安市新干縣華城門小學，江西 吉安 331300）

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)小學生基本寫作能力和語言表達能力一直是重中之重。教師在小學語文新形勢下開展新課程改革時應加強對語文寫作教學的認識，積極思考并及時總結寫作教學中存在的問題，突出語文寫作課堂教學創(chuàng)新，著力提高學生的語文寫作能力。

一、結合語文單元教學和主題進行寫作訓練

不少教師存在過分追求寫作數(shù)量，而忽略寫作質量的問題。隨著素質教育的深入和新課程改革的深入，在小學語文教學過程中，語文教師認識到語文寫作教學的重要性，自覺強化課堂教學對語文寫作的有效性，由于教師專業(yè)水平有限，導致小學生寫作訓練方式不正確。目前，許多教師為了提高小學生寫作水平，給學生提出了更多的寫作要求，比如每周寫周記，每天寫日記，小學生對生活范圍的感知是有限的，大量的寫作練習帶來的壓力更大，這導致寫作成了學生的負擔，隨著時間的推移，小學生的語文寫作能力不但沒有改善，反而失去了對語文寫作的興趣。相比之下，語文教師的教學任務通常較重，可能沒有時間仔細檢查小學生的寫作情況，忽視語文寫作的質量。

其實小學語文寫作是一個積累的過程，緩慢單一的語文寫作教學模式和寫作內(nèi)容不能充分激發(fā)學生的寫作興趣，學生應付寫作，導致寫作水平一直無法有效提升。在寫作過程中，首先要明確寫作主題，一些有趣的話題能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，因此，為了提升學生的語文寫作能力，激發(fā)學生寫作的積極性，語文老師可以結合日常語文單元教學，在寫作訓練中進行主題訓練，讓學生接觸更多的寫作主題，動員其構思的情感。

比如在學習《錢學森》這部分內(nèi)容的時候，語文老師在帶領學生學習本課后，可以讓學生以日記的形式進行寫作培訓。在學習《錢學森》的過程中，語文教師可以讓學生自己去搜集有關錢學森先生的相關內(nèi)容，在課堂學習的過程中，教師可以讓學生相互分享，然后寫作。有效地結合語文單元教學主題，進行寫作訓練，通過不同主題或不同形式的寫作，可以有效豐富小學生的語文寫作內(nèi)涵，此外，教師還可以讓學生在小組范圍內(nèi)進行討論，提高語文寫作水平。

二、結合實際生活，培養(yǎng)學生的觀察能力

其實不少學生的基礎知識薄弱，寫作能力不足。為了提高小學生的寫作能力，基礎知識的積累是關鍵。寫作中使用的詞匯、修辭、寫作風格及相關特點是語文寫作的根本基礎，相比之下，在實際寫作教學中，語文老師一味強調教學模式優(yōu)良，而忽視小學基礎材料的積累，隨著時間的推移，學生的語文寫作知識積累在原地踏步，也就無法提高他們的語文寫作水平。語言文字是日常生活中的另一種表現(xiàn)形式，它真實地反映了學生的現(xiàn)實生活，語言文字著重于其生活的真實性。因此，語文教師應引導小學生觀察生活中的事物，有效地將生活與寫作相結合，培養(yǎng)他們的生活觀察能力。小學生語文寫作能力不高的原因在于他們?nèi)狈θ粘Ｉ罘e累，導致他們?nèi)狈嫖淖直磉_能力。面對這樣的情況，語文老師可以根據(jù)語文寫作的主題，加強語文教學實踐活動，帶領學生走出課堂，走進生活，鼓勵學生仔細觀察生活中的具體事物，敢于表達，多觀察，積累更多，許多學生在觀察以后感慨不已，也就有了寫作素材，所以教師要培養(yǎng)小學生的生活觀察能力，為其未來的語文寫作提供材料。

三、有效結合閱讀教學，加強語文基礎知識積累

語文寫作過于規(guī)范，缺乏真實性。目前，小學語文寫作的主要問題之一是語文寫作缺乏真實的情感表達。面對這樣的情況，語文教師應該反思自己的寫作教學，在語文寫作課堂教學中過分注重寫作模式和定型的形式化表達，沒有引導學生觀察細節(jié)，小學生缺乏生活經(jīng)驗和生活觀察能力，一個案例只能在寫作中反復使用，語文寫作缺乏真實性。語文基礎知識的積累是寫作的前提，因此，語文教師應該關注小學生的基本知識積累。有限的語文課堂教學時間不能有效提高小學生的基礎知識積累，語文教師可以有效地結合閱讀教學，提高學生的基礎知識積累。

四、加強模仿寫作訓練，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

語文的寫作充分體現(xiàn)了一個人的獨立思考能力，小學生的生活是有限的，對生活的認識還有待進一步提高，在短時間內(nèi)不能有效地豐富自己的生活經(jīng)驗，為語文寫作打下基礎物質積累。語文教師可以加強對小學生的模擬寫作培訓，培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力，豐富小學生的語文寫作能力。首先，語文教師可以根據(jù)寫作教學的實際需要，選擇一些符合小學生認知特點的素材。其次，教師應引導小學生深入分析相關文章具體的結構框架、表現(xiàn)手法、具體詞語等。最后，分配教學任務，讓小學生進行仿寫。通過模仿寫作，小學生能夠有效強化自己的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的寫作習慣，有效提高語文寫作能力。

綜上所述，新的教學環(huán)境下，小學語文教師應努力提高語文寫作課堂教學的有效性，積極引入先進的教學模式，彌補語文傳統(tǒng)寫作教學的不足，幫助學生提高寫作能力，加強文學素材的日常積淀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的語文學習。