徐志華

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗第四中學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū) 赤峰 024000）

初中語文學(xué)習(xí)階段是對學(xué)生進(jìn)行識字能力培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，還應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀能力。對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，這是學(xué)生積累知識的最佳途徑。但是現(xiàn)階段在對初中生進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)中還是存在學(xué)生對閱讀內(nèi)容不感興趣等等情況。為了實現(xiàn)初中語文閱讀高質(zhì)量的教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，加強對課程資源的開發(fā)促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的實施。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣點，實施課程資源開發(fā)

語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說都非常有效。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對閱讀教學(xué)的需要，對教學(xué)資源進(jìn)行合理的開發(fā)研究。在進(jìn)行合理教學(xué)資源開發(fā)時，首先應(yīng)該保證學(xué)生對開發(fā)的資源的興趣，如果不能引起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，那么這個資源就不是高效的課程資源，如果再使用這樣的資源對學(xué)生教學(xué)，就是在浪費學(xué)生的時間。所以，在初中生閱讀教學(xué)資源開發(fā)時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特點，對學(xué)生進(jìn)行課程資源的開發(fā)。例如，教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時。教師在教學(xué)生對古詩詞閱讀時，教師可以找一些配樂配合學(xué)生進(jìn)行朗讀。在與古詩詞情感高度一致的配樂中學(xué)生進(jìn)行古詩詞的朗讀，有利于學(xué)生對詩人情感的體會，有利于小學(xué)生對古詩詞的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、教會學(xué)生方法，加強學(xué)生閱讀實踐

學(xué)生只有不斷的實踐，自己去感受閱讀的魅力，自己親身去體驗閱讀，學(xué)生才能體會到閱讀帶來的快樂，才能對閱讀進(jìn)行深度挖掘，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文知識。在對初中生實施閱讀教學(xué)時，教師更多的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在引導(dǎo)的過程中提升學(xué)生參與閱讀的興趣，這時學(xué)生再參與閱讀，閱讀的效果就會得到很大的提升。學(xué)生想要實現(xiàn)獨立的閱讀探究，學(xué)生就要有較強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要學(xué)會閱讀的方法，這樣才能實現(xiàn)閱讀效果的提升。例如，在《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行大致的閱讀，在閱讀結(jié)束后，教師可以給學(xué)生提出幾個讓學(xué)生探究文章內(nèi)涵的問題，之后再讓學(xué)生帶著問題對文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。在不斷閱讀的過程中，學(xué)生對于文章的主旨以及文章中的中心思想就可以有一定的體會，在這個過程中學(xué)生的閱讀能力以及文章體會能力也會有所提升。教師利用引導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不斷將方法融入到閱讀實踐中，學(xué)生的閱讀能力就會得到提升。教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容給學(xué)生推薦魯迅《朝花夕拾》中其他內(nèi)容的閱讀，通過對課本內(nèi)閱讀內(nèi)容的教學(xué)向外延伸，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力，還能將課程資源進(jìn)行充分開發(fā)，并展示給學(xué)生。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開發(fā)課程資源

教師在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀資源的教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視對學(xué)生語文實踐的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實踐中總結(jié)參與語文閱讀的方法，同時教師還應(yīng)該重視對課程資源的有效開發(fā)利用，充分實現(xiàn)學(xué)生的實踐。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生對閱讀資源的體會，對于一些敘事文章，應(yīng)該加強學(xué)生對文中人物和事件情感上的體會，因為敘事文章對于人物和事件的描寫都比較細(xì)膩。在莫懷戚的《散步》中，全文都在描寫在一次散步中發(fā)生的事情，文中對于涉及到的景色都有細(xì)致的描寫，對于初春的景色，對于小路的景色作者都描寫的非常細(xì)致，這樣的描寫將一家人之間的相互遷就，一家人之間的愛都融入到了景色中。在教學(xué)時，如果條件允許教師帶領(lǐng)學(xué)生去感受一下初春的景色，讓學(xué)生感受一下小路帶來的不一樣的感受。這樣學(xué)生可能會覺得自己置身其中，學(xué)生就可以更好的體會教材中描寫的內(nèi)容。如果課程中給學(xué)生教學(xué)的是一篇科普式的說明文，教師也可以給學(xué)生設(shè)計實驗讓學(xué)生好好的感受文章中的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的體會閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，也可以更好的體會閱讀中的情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

四、精心選擇閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量閱讀

初中生學(xué)習(xí)的任務(wù)并沒有那么重，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)要求，選擇一些適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀量，實現(xiàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。在給學(xué)生擴充閱讀內(nèi)容時，擴充的內(nèi)容可以是經(jīng)典短文，也可以是雜志期刊上的內(nèi)容。給學(xué)生增加閱讀量，讓學(xué)生有更多的閱讀感悟，有利于學(xué)生閱讀興趣的提升。教師還可以將一些經(jīng)典內(nèi)容的閱讀當(dāng)成是課后作業(yè)留給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建閱讀的機會和環(huán)境。例如針對《三國演義》中的節(jié)選內(nèi)容等等，都是學(xué)生可以擴展閱讀的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生的家長與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中促進(jìn)家長與孩子之間情感的提升，同時還能提升學(xué)生參與閱讀的積極性。

總結(jié)：

閱讀課程的資源有很多，可以讓教師開發(fā)的課程資源也有很多。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際需要，結(jié)合學(xué)生的興趣偏向，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)課程資源的開發(fā)，利用閱讀資源，讓學(xué)生的思維能力以及想象力都得到鍛煉，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力。