胡穎妮

（南昌市青新小學(xué)，江西 南昌 330029）

在21世紀(jì)初期，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，這是自新中國(guó)1949年成立以來(lái)規(guī)模最大，最全面、最深刻，也將是最有影響的一次課程改革。在這次課程改革中，各位學(xué)者不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

一、在小學(xué)語(yǔ)文中融入情感教育的必要性

（一）通過(guò)情感教育可以豐富學(xué)生情感

語(yǔ)文是一個(gè)人文性的學(xué)科，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候主要是學(xué)習(xí)整篇文章的思想感情以及字詞，還有文章的主旨。由此可見(jiàn)，情感的學(xué)習(xí)在語(yǔ)文中占據(jù)著非常重要的位置。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睆暮⒆拥男r(shí)候做起，培養(yǎng)他們閱讀的情感，讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠豐富自己的精神世界。在正確人生觀的引導(dǎo)下，去生活，去學(xué)習(xí)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，做新時(shí)代的小學(xué)生，為他們能夠擁有美好的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

（二）陶冶學(xué)生情操

語(yǔ)文文字有一種神奇的力量，它能夠把我們帶進(jìn)當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景，去與作者對(duì)話，最重要的是它能夠陶冶我們的生活情操。然而這些閱讀的優(yōu)點(diǎn)，如果小學(xué)語(yǔ)文老師不告訴學(xué)生的話，他們是體驗(yàn)不到的。為了更好的陶冶小學(xué)生的情操，老師可以參考以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)、在教材中不斷挖掘感情色彩，讓學(xué)生找出體現(xiàn)情感的句子，反反復(fù)復(fù)的讀，做到心領(lǐng)神會(huì)。第二點(diǎn)、在閱讀教學(xué)中要與小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷與生活結(jié)合，老師要在教室里觀看學(xué)生們的行為，找出小學(xué)生身上存在的不良行為，以此作為教學(xué)的例子，融入課文中的情感因素，不僅能夠讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生真正理解原文內(nèi)容。

（三）幫助學(xué)生平穩(wěn)內(nèi)心

處于小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，并沒(méi)有過(guò)多的與社會(huì)接觸，一直生活在學(xué)校這個(gè)象牙塔里面，內(nèi)心非常的純潔。然而，一但同學(xué)們開(kāi)始接觸電子網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)變得不再“純潔”，互聯(lián)網(wǎng)上的信息更新速度快，魚(yú)龍混雜，有好的信息也有一些不良的信息，小學(xué)生們往往沒(méi)有明辨是非的能力，被外界污穢的信息所干擾，甚至影響他們學(xué)習(xí)，比如小學(xué)生們?cè)诳匆恍┒桃曨l的時(shí)候，就會(huì)去刻意模仿他們，如果模仿的是一些不良行為，那會(huì)對(duì)他們的身心發(fā)展百害而無(wú)一利。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生如何在社會(huì)上生存，如何掌管好自己的情緒，如何正確獲取自己想要的信息。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生情感教育的教學(xué)策略

（一）增加在語(yǔ)文閱讀中關(guān)于文章情感線索的探究

小學(xué)語(yǔ)文老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指路燈，能夠起到學(xué)生引路人的作用，甚至對(duì)學(xué)生三觀的形成有著非常重要的作用。而學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)接受精神洗禮的主要途徑是教材，所以老師要盡最大的努力去不斷發(fā)現(xiàn)平時(shí)所學(xué)教材的精神內(nèi)涵。

（二）增加對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)里，本科生隨處可見(jiàn)，但是他們往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了人際關(guān)系的培養(yǎng)。這是中國(guó)之前教育的弊端。現(xiàn)在，在教育改革的指導(dǎo)下，越來(lái)越重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是人際關(guān)系口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。之所以強(qiáng)調(diào)表達(dá)能力，是因?yàn)楫?dāng)你和別人接觸的時(shí)候，你所表達(dá)的語(yǔ)言能夠影響別人對(duì)你的第一印象。所以，老師在教學(xué)中，要尤其重視小學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。例如在《商量》一課的口語(yǔ)教學(xué)中，我先告訴大家商量的含義是什么，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生在遇到什么樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)用商量的口吻和別人說(shuō)話，緊接著我會(huì)讓小學(xué)生跟鄰座的同學(xué)組成小組，每一個(gè)組確定一個(gè)商量的主題，然后小組成員把商量過(guò)程中所說(shuō)的話全部記錄下來(lái)，告訴他們?cè)谏塘康臅r(shí)候應(yīng)該用什么詞語(yǔ)表達(dá)最為確切，最能讓對(duì)方接受你的要求。在這個(gè)口語(yǔ)教學(xué)中，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，讓小學(xué)生的知識(shí)不再匱乏，還能夠提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，變成能言善語(yǔ)的會(huì)表達(dá)的好孩子，還可以在與同學(xué)交流的過(guò)程中增進(jìn)雙方的感情。最重要的是，在表達(dá)內(nèi)心想法的時(shí)候，還能夠流露出自己心中的感情，與他人進(jìn)行心與心的溝通。

（三）通過(guò)多角度的情景體驗(yàn)，增加學(xué)生感官體驗(yàn)

如果僅僅靠讀書(shū)來(lái)讓小學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的話，那么教學(xué)會(huì)感到步履維艱。因?yàn)樾W(xué)生生活體驗(yàn)很少，生活經(jīng)歷不足，所以他們并不能夠通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)把文章的文字內(nèi)化成特定的思想情感。老師在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要對(duì)自己的教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。下面我以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例：在講《找春天》這篇課文的時(shí)候，僅僅讓學(xué)生不停的閱讀文章中的春天的景色以及春天最具有代表性的植物，他們無(wú)法體會(huì)到春天的生機(jī)盎然。如果組織班級(jí)里面的同學(xué)走出課堂參加春游的話，那結(jié)果會(huì)讓你意想不到。在組織春游的時(shí)候，小學(xué)生們都做好了十足的準(zhǔn)備，精力充沛，老師在看到小學(xué)生對(duì)自然世界充滿如此強(qiáng)烈的興趣的時(shí)候，要趁機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生用自己的手去觸摸含苞待放的迎春花，用嗅覺(jué)器官感受泥土的芳香，用視覺(jué)器官欣賞春天的盛宴。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際等能力的關(guān)鍵所在就是在語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，因此作為合格而且優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，進(jìn)而培養(yǎng)出更多健康快樂(lè)的小學(xué)生，讓他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡梢园l(fā)展的更好。