涂俊

（江西省九江市潯陽區(qū)柴桑小學(xué)，江西 九江 332000）

語文教育在學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方面扮演著重要的且不可替代的角色，尤其是小學(xué)語文，由于小學(xué)生們剛剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)，想要提高書面的文字表達(dá)能力，首先就要提高口頭的表達(dá)能力。這就要求語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生愿意說的欲望和會(huì)說的能力，逐步提高寫作質(zhì)量。

一、讓學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)的想法

新課改背景下，更加注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常膭?lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的思想觀點(diǎn)才能真正的打動(dòng)人，這也是考量優(yōu)質(zhì)作文的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)作文教學(xué)的前提。

對(duì)于小學(xué)生來說，圖片可能比文字更加生動(dòng)鮮明，更加能吸引小學(xué)生的興趣，語文教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊雸D片講解，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)不由自主的開始表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)一些觀點(diǎn)和想法進(jìn)行肯定或表揚(yáng)，小學(xué)生們?cè)诘玫酵瑢W(xué)們和老師認(rèn)可后會(huì)得到一定的滿足感和自豪感；對(duì)于一些不太正確、不太清晰的觀點(diǎn)，教師也不應(yīng)一味地指責(zé)，而是耐心地給出一些建議和指導(dǎo)，這樣在下一次情境中學(xué)生們會(huì)更愿意分享自己的真實(shí)想法[1]。

二、提升學(xué)生語言的規(guī)范性

無論是口頭表達(dá)還是寫作，語言的規(guī)范性都是非常重要的，它可以讓我們的觀點(diǎn)表達(dá)更清晰。對(duì)于小學(xué)生來說，畢竟是剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，敢于表達(dá)但往往不能清晰完整地表述出自己的觀點(diǎn)，這時(shí)候教師就應(yīng)采取一些措施適當(dāng)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范性進(jìn)行一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，盡量地使學(xué)生的語言向規(guī)范化靠攏，只有養(yǎng)成了規(guī)范性的口頭表達(dá)習(xí)慣，才能將書面語言規(guī)范化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重自身的語言表達(dá)是否規(guī)范，這對(duì)于學(xué)生的語言訓(xùn)練非常重要，因?yàn)樾W(xué)生初學(xué)語言，最主要的就是模仿，教師的語言修養(yǎng)就顯得尤為重要，因此教師必須注重自己說話能力的提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生如何地正確認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非，在說話和寫作中不至于出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知[2]。

三、讓學(xué)生先說后寫

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，說與寫是不可分割的，說話應(yīng)該貫穿于從作文題目下發(fā)到作文講評(píng)的全過程。在寫作訓(xùn)練中，教師可以將說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，先說后寫。可以讓學(xué)生先口述一下自己的思路框架，再下筆寫作，要比直接下筆寫效率更高，作文的質(zhì)量也能夠大幅提高。

在說話與寫作訓(xùn)練中，都要注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生遵循真實(shí)的原則，講真話，寫真情，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言指導(dǎo)和作文點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生的說話能力和寫作能力。在此過程中，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加規(guī)范化，口頭表達(dá)觀點(diǎn)更清晰，在寫作手法和技巧上也可以有所提升[3]。

四、注重課外閱讀

寫作是知識(shí)情感的輸出過程，而閱讀是重要的知識(shí)輸入途徑，只有通過大量的閱讀才能積累大量的素材，掌握好的表達(dá)方式，使語言不斷規(guī)范化。學(xué)生可以在閱讀中積累一些好詞好句，體會(huì)作者情感觀點(diǎn)，對(duì)于提升自身的語言能力和寫作能力很有幫助。因此小學(xué)語文教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，比如通過舉辦一些讀書比賽等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。此外，在學(xué)生讀書的過程中，教師也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提出相應(yīng)的建議，讓學(xué)生能夠讀有所得，讓學(xué)生多讀好書，學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)手法，寫作知識(shí)等[4]。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累素材

生活是豐富多彩的，每個(gè)人的生活也是不同的，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，隨機(jī)的注意日常生活中有意義、有趣味的事情，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活素材，豐富自己的生活積累，說話和寫作時(shí)才不至于感到素材匱乏。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)作文的選材應(yīng)盡可能的貼近生活，讓學(xué)生能夠有素材可以表達(dá)，也便于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)，避免假話和空話[5]。

此外，寫作的訓(xùn)練不一定非要是寫一篇作文的形式，生活中的一點(diǎn)一滴，腦海中的片刻靈感，都可以是寫作的內(nèi)容，對(duì)于某一事物或某一現(xiàn)象的看法也可以通過文字做簡單記錄。過于強(qiáng)調(diào)“成篇”，就會(huì)過多的考慮到文章的結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾等方面的謀劃，這樣一方面對(duì)時(shí)間的要求增多，也限制了暢所欲言，最終留下的只有刻板的作文的內(nèi)容。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，語言表達(dá)能力還沒有那么強(qiáng)，從形式上來說，多做一些分解訓(xùn)練，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的基本功，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、積累、聯(lián)想和想象、分析選材、語言表達(dá)能力，最終提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作文教學(xué)的目的。

結(jié)束語：

總而言之，想要更好地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)作文寫作教育，首先就要結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)，同時(shí)重視課外閱讀的作用，讓學(xué)生從優(yōu)秀的閱讀材料中吸取養(yǎng)分，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)好的表達(dá)方式，不斷規(guī)范自己的語言表達(dá)方式，也為寫作積累素材。要提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕的事，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作文寫作教育的目標(biāo)。