涂俊
(江西省九江市潯陽區(qū)柴桑小學(xué),江西 九江 332000)
語文教育在學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方面扮演著重要的且不可替代的角色,尤其是小學(xué)語文,由于小學(xué)生們剛剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí),想要提高書面的文字表達(dá)能力,首先就要提高口頭的表達(dá)能力。這就要求語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生愿意說的欲望和會(huì)說的能力,逐步提高寫作質(zhì)量。
新課改背景下,更加注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,因此,在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常膭?lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法,因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的思想觀點(diǎn)才能真正的打動(dòng)人,這也是考量優(yōu)質(zhì)作文的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,因此鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)作文教學(xué)的前提。
對(duì)于小學(xué)生來說,圖片可能比文字更加生動(dòng)鮮明,更加能吸引小學(xué)生的興趣,語文教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊雸D片講解,引導(dǎo)學(xué)生分析圖片內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生逐漸進(jìn)入情境,這時(shí)學(xué)生們就會(huì)不由自主的開始表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外,在這個(gè)過程中,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)一些觀點(diǎn)和想法進(jìn)行肯定或表揚(yáng),小學(xué)生們?cè)诘玫酵瑢W(xué)們和老師認(rèn)可后會(huì)得到一定的滿足感和自豪感;對(duì)于一些不太正確、不太清晰的觀點(diǎn),教師也不應(yīng)一味地指責(zé),而是耐心地給出一些建議和指導(dǎo),這樣在下一次情境中學(xué)生們會(huì)更愿意分享自己的真實(shí)想法[1]。
無論是口頭表達(dá)還是寫作,語言的規(guī)范性都是非常重要的,它可以讓我們的觀點(diǎn)表達(dá)更清晰。對(duì)于小學(xué)生來說,畢竟是剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段,敢于表達(dá)但往往不能清晰完整地表述出自己的觀點(diǎn),這時(shí)候教師就應(yīng)采取一些措施適當(dāng)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范性進(jìn)行一些有針對(duì)性的訓(xùn)練,盡量地使學(xué)生的語言向規(guī)范化靠攏,只有養(yǎng)成了規(guī)范性的口頭表達(dá)習(xí)慣,才能將書面語言規(guī)范化。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重自身的語言表達(dá)是否規(guī)范,這對(duì)于學(xué)生的語言訓(xùn)練非常重要,因?yàn)樾W(xué)生初學(xué)語言,最主要的就是模仿,教師的語言修養(yǎng)就顯得尤為重要,因此教師必須注重自己說話能力的提升。在教學(xué)中,教師應(yīng)教給學(xué)生如何地正確認(rèn)識(shí)事物,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非,在說話和寫作中不至于出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知[2]。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,說與寫是不可分割的,說話應(yīng)該貫穿于從作文題目下發(fā)到作文講評(píng)的全過程。在寫作訓(xùn)練中,教師可以將說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,先說后寫。可以讓學(xué)生先口述一下自己的思路框架,再下筆寫作,要比直接下筆寫效率更高,作文的質(zhì)量也能夠大幅提高。
在說話與寫作訓(xùn)練中,都要注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受,讓學(xué)生遵循真實(shí)的原則,講真話,寫真情,鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力,教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言指導(dǎo)和作文點(diǎn)評(píng),不斷提高學(xué)生的說話能力和寫作能力。在此過程中,通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生的語言表達(dá)更加規(guī)范化,口頭表達(dá)觀點(diǎn)更清晰,在寫作手法和技巧上也可以有所提升[3]。
寫作是知識(shí)情感的輸出過程,而閱讀是重要的知識(shí)輸入途徑,只有通過大量的閱讀才能積累大量的素材,掌握好的表達(dá)方式,使語言不斷規(guī)范化。學(xué)生可以在閱讀中積累一些好詞好句,體會(huì)作者情感觀點(diǎn),對(duì)于提升自身的語言能力和寫作能力很有幫助。因此小學(xué)語文教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,比如通過舉辦一些讀書比賽等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。此外,在學(xué)生讀書的過程中,教師也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),提出相應(yīng)的建議,讓學(xué)生能夠讀有所得,讓學(xué)生多讀好書,學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)手法,寫作知識(shí)等[4]。
生活是豐富多彩的,每個(gè)人的生活也是不同的,鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,隨機(jī)的注意日常生活中有意義、有趣味的事情,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活素材,豐富自己的生活積累,說話和寫作時(shí)才不至于感到素材匱乏。在此基礎(chǔ)上,教師對(duì)作文的選材應(yīng)盡可能的貼近生活,讓學(xué)生能夠有素材可以表達(dá),也便于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn),避免假話和空話[5]。
此外,寫作的訓(xùn)練不一定非要是寫一篇作文的形式,生活中的一點(diǎn)一滴,腦海中的片刻靈感,都可以是寫作的內(nèi)容,對(duì)于某一事物或某一現(xiàn)象的看法也可以通過文字做簡單記錄。過于強(qiáng)調(diào)“成篇”,就會(huì)過多的考慮到文章的結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾等方面的謀劃,這樣一方面對(duì)時(shí)間的要求增多,也限制了暢所欲言,最終留下的只有刻板的作文的內(nèi)容。尤其對(duì)于小學(xué)生來說,語言表達(dá)能力還沒有那么強(qiáng),從形式上來說,多做一些分解訓(xùn)練,更有利于訓(xùn)練學(xué)生的基本功,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、積累、聯(lián)想和想象、分析選材、語言表達(dá)能力,最終提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作文教學(xué)的目的。
總而言之,想要更好地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)作文寫作教育,首先就要結(jié)合生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn),同時(shí)重視課外閱讀的作用,讓學(xué)生從優(yōu)秀的閱讀材料中吸取養(yǎng)分,不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)習(xí)好的表達(dá)方式,不斷規(guī)范自己的語言表達(dá)方式,也為寫作積累素材。要提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕的事,教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的信心,不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作文寫作教育的目標(biāo)。