彭蘭嵐

（貴溪三中，江西 鷹潭 335400）

隨著新課改的深入落實(shí)，小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)均發(fā)生了一定改變，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為讓此目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)教師需要積極改變教學(xué)模式，而應(yīng)用音樂(lè)游戲是改變教學(xué)模式的重要途徑。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)游戲的應(yīng)用具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式主要為灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有不利影響。而音樂(lè)游戲的應(yīng)用可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為愉悅，可以讓學(xué)生在游戲任務(wù)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成就感。如利用手勢(shì)教學(xué)、拍手拍肩教學(xué)等游戲教學(xué)方法，就可以起到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果、

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力

音樂(lè)游戲的應(yīng)用可以起到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的教學(xué)效果，音樂(lè)游戲活動(dòng)具有合作性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，為了高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)、取得游戲勝利，學(xué)生之間需要進(jìn)行積極合作，而在合作中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力以及集體榮譽(yù)感可以得到培養(yǎng)[1]。

（三）開發(fā)想象能力

想象能力對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些音樂(lè)游戲的實(shí)施需要小學(xué)生利用自身想象力。如在“小小作曲家”的音樂(lè)游戲中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄歌曲中的鮮明旋律及節(jié)奏，然后讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)拍號(hào)對(duì)此旋律、節(jié)奏進(jìn)行模仿，教師可以幫助學(xué)生唱出音符，看哪位學(xué)生創(chuàng)造的旋律最好聽、最新穎，而學(xué)生在思索過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)自身的想象力。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位是音樂(lè)游戲應(yīng)用的重要前提條件。小學(xué)音樂(lè)教師只有充分了解學(xué)生興趣愛好，科學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容，才能讓音樂(lè)游戲選擇具有合理性。不同年齡段、不同性別以及不同成長(zhǎng)環(huán)境的小學(xué)生具有差異化的性格特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師只有在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，才能讓因材施教的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

音樂(lè)游戲是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，教師只有在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，才能讓音樂(lè)游戲作用得以體現(xiàn)。如在《大頭娃娃》歌曲的教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生可以利用短促輕快頓音進(jìn)行連貫演唱、可以感受作品快樂(lè)情緒，就可以采用音樂(lè)游戲教學(xué)方法，低年級(jí)小學(xué)生普遍對(duì)故事具有濃厚興趣，對(duì)此，教師就可以在第一部分學(xué)唱時(shí)為學(xué)生講述大頭娃娃與布丁鼠的小故事，讓小學(xué)生可以想象出音樂(lè)的畫面，之后可以對(duì)歌曲第一部分予以播放，讓小學(xué)生隨著音樂(lè)律動(dòng)而做出拍手、搖擺、拍腿等動(dòng)作。在第二部分教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)“我是大頭娃娃”游戲，即將學(xué)生劃分為四個(gè)小組，分別唱一段歌詞，并作出相應(yīng)的動(dòng)作，可以自主創(chuàng)編，也可以在教師幫助下進(jìn)行創(chuàng)編，以此來(lái)開展競(jìng)爭(zhēng)游戲，教師可以準(zhǔn)備大頭娃娃玩偶作為競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，教師在游戲組織中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化知識(shí)，并保證課堂教學(xué)有序，進(jìn)而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用多元教學(xué)素材

教師運(yùn)用多元教學(xué)素材可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，對(duì)于音樂(lè)游戲的開展具有支撐作用?，F(xiàn)階段，教學(xué)素材既包括教科書、音樂(lè)器材以及游戲道具，同時(shí)也包括多媒體課件。如在《田野在召喚》的教學(xué)過(guò)程中，為讓小學(xué)生可以感受歌曲節(jié)奏，就可以使用木魚、搖鈴、三角鐵、響板等音樂(lè)器材以及多媒體課件開展音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)音樂(lè)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生描述春季郊游的景象，然后為學(xué)生播放小提琴協(xié)奏曲《春》，并讓學(xué)生描述腦海中的畫面，在具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以組織學(xué)生利用器材對(duì)音樂(lè)段落進(jìn)行練習(xí)，了解4/4拍強(qiáng)弱關(guān)系等音樂(lè)知識(shí)，在全部教學(xué)完成后，小學(xué)音樂(lè)教師可以組織學(xué)生劃分小組進(jìn)行演唱，讓學(xué)生在唱至“梯里通吧”時(shí)使用手中樂(lè)器，在第二部分演唱中，可以采用教師手指小組讓學(xué)生進(jìn)行演唱的方法，通過(guò)這種音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在玩耍中獲得音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的活力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）保證知識(shí)合理滲透

興趣是小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)最好的老師，教師在音樂(lè)課堂中融入音樂(lè)游戲，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，但值得注意的是，教師真正的教學(xué)目的是教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如果過(guò)于注重游戲的設(shè)立，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)讓音樂(lè)游戲流于形式。對(duì)此，教師需要保證在游戲中音樂(lè)知識(shí)的合理滲透，如在《鳥店》的欣賞教學(xué)中，為讓學(xué)生可以對(duì)不同速度、音色中的音樂(lè)表現(xiàn)情境予以感受，小學(xué)音樂(lè)教師就可以利用音樂(lè)游戲教學(xué)方法，并將音樂(lè)知識(shí)融入在游戲教學(xué)中，如在各個(gè)樂(lè)段音樂(lè)欣賞中，教師就可以向?qū)W生展示兔子、蝸牛等圖片，讓學(xué)生在欣賞后根據(jù)音色、速度選擇圖片，并描述音樂(lè)情境。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)游戲的應(yīng)用具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力以及開發(fā)學(xué)生想象能力的重要作用，小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、運(yùn)用多元教學(xué)素材以及運(yùn)用多元教學(xué)素材的主要策略，可以讓小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。