黃銀萍

（陸豐市雙坑中學(xué)，廣東 汕尾 516500）

在初中英語教學(xué)中，英語教師要不斷更新教學(xué)觀念，在實際教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在重要位置。同時英語教師要立足于學(xué)生的語言能力以及思維能力，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀中包含的文化精神，增強學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。英語教師也不能僅僅執(zhí)著于課本知識，也要結(jié)合實踐活動讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國初中英語閱讀教學(xué)中，依然存在著部分學(xué)校中教師對核心素養(yǎng)的重視不夠，學(xué)生英語閱讀缺乏方法和技巧等問題。雖然我國大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到加強學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但總的來說，目前許多學(xué)校教師在實際教學(xué)中沒有凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒有意識到核心素養(yǎng)在初中生未來發(fā)展中的重要作用。同時一些英語教師專業(yè)素質(zhì)也不高，而且一些初中生對英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏信心，加上初中階段教師沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，更加利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且英語教師也存在選取的閱讀材料太過深奧了，給學(xué)生帶來了不好的學(xué)習(xí)體驗，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的問題。這也是因為學(xué)生于缺乏閱讀方法和技巧，存在“讀不懂”的問題，這些都是初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題。

二、基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）精選閱讀材料，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師不能隨意選取教學(xué)內(nèi)容，要精心挑選優(yōu)秀的中外閱讀材料，摒棄傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術(shù)，要做到“少而精”。英語教師在選擇閱讀材料時，要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量。同時在此基礎(chǔ)上，英語教師要讓學(xué)生了解不同類型文章的文體特點，并有針對性地做出具體解釋。英語教師要讓學(xué)生對各種閱讀主題充分的了解，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，總結(jié)并歸納閱讀技巧，共同整理學(xué)生的英語知識網(wǎng)。同時英語教師在閱讀教學(xué)中，也要讓學(xué)生了解中西不同的文化背景，再汲取精華，去其糟粕，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以滲透情感教育。

（二）堅持學(xué)生為本，進行分層教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師要真正以“學(xué)生為本”，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)的區(qū)別開展分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，英語教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，夯實閱讀基礎(chǔ)知識。相對而言，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，英語教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生突破重難點。初中英語閱讀教學(xué)中，教師也要加強小組合作，增強學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。英語教師應(yīng)該在教學(xué)各個環(huán)節(jié)貫徹核心素質(zhì)的要求，并充分考慮不同學(xué)生的個性特點，為每一個學(xué)生都找到合適的閱讀方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率，由此促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

（三）激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師要根據(jù)課本的閱讀內(nèi)容巧設(shè)問題，采取趣味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。英語教師可以抓住閱讀中作者的某一個觀點，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)獨特見解。英語教師在進行閱讀教學(xué)時，要讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，帶著問題進入閱讀學(xué)習(xí)。這也有助于學(xué)生理清閱讀脈絡(luò)，提高學(xué)生閱讀的效率。英語教師要讓學(xué)生在不斷交流中，鍛煉自身的英語口語表達(dá)能力，切實促進學(xué)生英語核心素質(zhì)的提升。

例如在學(xué)習(xí)初中英語《how can we become good learners ?》這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行課本閱讀，先找出文中的談?wù)摰母鞣N學(xué)習(xí)方法。在這個過程中教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生由文中的方法聯(lián)想生活中遇到的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法。然后再讓學(xué)生以前后為一組，以角色扮演的形式，一人提問問題，一人分享自身的學(xué)習(xí)方法。最后再讓學(xué)生到講臺上進行展示，以英語對話的形式充分鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建多元化評價模式，注重教學(xué)反思

在初中英語教學(xué)中，英語教師要給予每個學(xué)生平等的參與實踐活動的機會，并構(gòu)建多元化的評價模式。在英語閱讀教學(xué)結(jié)束后，英語教師要根據(jù)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)疑惑，進行集中講解與補充說明。英語教師可以巧妙利用對比閱讀的形式，不斷拓展學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的深度。同時英語教師要及時對不同層次的學(xué)生進行評價和鼓勵，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言。在英語閱讀教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)反思的意識。英語教師要讓學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗，感知中外文化的差異。由此加強學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這有助于推動初中學(xué)生全面發(fā)展。由此英語教師要采取更加有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的英語閱讀。同時，在英語課堂上，英語教師應(yīng)多設(shè)一些有趣的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語表達(dá)環(huán)境，為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。