魏卓玲

（江西省南昌市新建區(qū)第三小學(xué)，江西 南昌 330100）

在語文的教學(xué)當(dāng)中，很多教師最為頭疼的部分就是習(xí)作教學(xué)，這不僅僅是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法的單一導(dǎo)致調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就學(xué)生方面來說，學(xué)生自己所積累的素材和寫作的技巧都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以學(xué)習(xí)語文寫作就相對(duì)比較吃力，因此，本文主要是探究關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方面的相關(guān)教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

首先是習(xí)作教學(xué)理念落后，大多數(shù)的教師不清楚習(xí)作教學(xué)的真正意義是什么，學(xué)生也不明白自己寫作是為了什么，只是純粹地把習(xí)作當(dāng)成一個(gè)需要完成的任務(wù)，為了應(yīng)試考試，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理。功利性的教育理念，只重視結(jié)果的好和壞是不利于學(xué)生的習(xí)作水平的真正的提高的。

其次是習(xí)作教學(xué)內(nèi)容空洞，缺乏思想情感的培養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)主要是要讓學(xué)生對(duì)生活的感受能力提高，注重從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，但實(shí)際上，現(xiàn)在學(xué)生的寫作作品都是由文字所堆砌起來的沒有思想情感、空洞的文章，沒有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)策略

第一方面，教師要充分地重視通過閱讀學(xué)習(xí)來推動(dòng)學(xué)生的寫作水平的提高，讓學(xué)生在文本閱讀和分析的過程中嘗試著去仿寫，最終內(nèi)化為自身的知識(shí)和水平。以閱讀來帶動(dòng)寫作指的是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，通過文本引導(dǎo)學(xué)生去著重地分析相關(guān)地句子，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的一些思想情感，實(shí)現(xiàn)仿寫過程中自己習(xí)作水平的提高，閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生寫作水平有關(guān)鍵性作用，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、自我感知的能力比較弱，教師可以找到閱讀和習(xí)作的契合點(diǎn)在哪里，幫助學(xué)生更好地在閱讀中找到寫作的思路，打開自己的寫作思維。

例如在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中抓住游覽的順序去寫景物的特點(diǎn)的方式去寫自己曾經(jīng)看到過的景物，然后再去分析文章當(dāng)中的一些句子的修辭表達(dá)方式，像學(xué)習(xí)《觀潮》的時(shí)候，句子“只見白浪翻涌，形成一堵兩長多高的水墻”，教師就可以讓學(xué)生去分析這個(gè)句子當(dāng)中的比喻等修辭手法，并根據(jù)這個(gè)句子進(jìn)行仿寫，提高自己的語言寫作能力和水平。

第二方面，重視寫作的技巧，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文習(xí)作水平的質(zhì)的飛躍，教師在教學(xué)的時(shí)候就必須要有一套習(xí)作技能方法的培養(yǎng)，在習(xí)作教學(xué)的時(shí)候設(shè)定合理的習(xí)作目標(biāo)，有計(jì)劃地開展寫作教學(xué)活動(dòng)，傳授寫作的技能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去研究自己的寫作主題，創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生投入進(jìn)去，理解題目的含義，確定自己的寫作思路以后，其次就是讓學(xué)生掌握寫作的角度和方法，確定自己的寫作結(jié)構(gòu)，在《富饒的西沙群島》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生感知文章結(jié)構(gòu)，分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)修辭手法，分析語言特色和思想情感，從而明確自己的習(xí)作步驟和技巧，潤色自己的習(xí)作作品。

第三方面，教師要讓學(xué)生重視寫作過程當(dāng)中的材料的收集，積累更豐富的素材，拓寬自己的寫作視野，從而脫穎而出。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握是一篇習(xí)作文章的骨骼，寫作的素材就是將這篇習(xí)作填充得更為飽滿的血肉部分，在學(xué)生掌握了基本的文章結(jié)構(gòu)以及修辭手法的表達(dá)以后，就要著重在學(xué)生對(duì)于素材的積累的部分，做到在寫作當(dāng)中有話可說。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生將生活中最為常見的事情并引起了自己深刻體悟的東西用文字的形式去記錄下來，在整個(gè)記錄的過程當(dāng)中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，還能夠讓學(xué)生得到思想的升華，在《水仙觀察記》中就可以通過持續(xù)記錄的方式幫助學(xué)生掌握這一類的方法，同時(shí)，教師也可以組織課外閱讀活動(dòng)，去摘抄一些好詞佳句，揣摩其中的寫作方法，及時(shí)地進(jìn)行消化，在寫作中遷移運(yùn)用。

第四方面，教師要完善自己的習(xí)作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在積極的氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步。教師應(yīng)該要認(rèn)真地閱讀學(xué)生所上交的習(xí)作作品，對(duì)每個(gè)學(xué)生習(xí)作中所存在的問題應(yīng)該要深入地分析，并給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，或者是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在綜合評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生寫作的自信心，有效提升寫作能力。例如，教師可以采取不同的考察方式，針對(duì)平時(shí)的檢測(cè)作文，以教師的評(píng)價(jià)為主，而其他的時(shí)候，可以嘗試讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，互相取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)對(duì)方寫作中優(yōu)秀的地方，推動(dòng)自己的進(jìn)步。

生活是習(xí)作的源泉，多讓學(xué)生去感受生活，從生活中取材，寫出來的作文才會(huì)真正具有真情實(shí)感，將習(xí)作的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹恼n堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)際性提升。