錢夏燕

（浙江省嵊州市竹溪鄉(xiāng)中心小學(xué)，浙江 嵊州 312472）

一、數(shù)學(xué)教師在解題方法教學(xué)方面的存在問題

當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教育方法中依然存在一定的問題，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師在講解題目時(shí)只給學(xué)生講解標(biāo)準(zhǔn)答案，并沒有鼓勵(lì)學(xué)生或者關(guān)注學(xué)生的其他解決問題的方法。雖然有些教師講解了多種解題方法，但是只是走一下課程做一下表面工作而已。教師這樣做的大部分原因是覺得講解多種解題方法太多麻煩，學(xué)生在真正的考試中只要記住一種正確的解題方法就可以得到分?jǐn)?shù)。除此之外，教師為了節(jié)省課程的時(shí)間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是這樣很不利于學(xué)生的發(fā)散思維的成長(zhǎng)，學(xué)生總是死記硬背，沒有做到思考，也不善于發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)遇到改變了的題目思維轉(zhuǎn)不過彎也就不會(huì)寫了。所以教師不能一味的追求時(shí)間和課堂效率，還要給學(xué)生展示多種解題方式，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解一道數(shù)學(xué)題，這樣學(xué)生就能夠形成發(fā)散的數(shù)學(xué)思維，在寫數(shù)學(xué)題是就可以得到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，遇到新的問題時(shí)也能夠比較從容的面對(duì)。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要明確課程目標(biāo)，跟著時(shí)代的發(fā)展不斷的提高自己的教學(xué)能力，要知道教育是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，而不只是為了應(yīng)付考試而已。在數(shù)學(xué)課堂中要多鍛煉學(xué)生的思維，減少傳統(tǒng)的固定思維影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

二、使學(xué)生形成使用多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)的措施

（一）注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和善于開發(fā)新的解題方法

小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)期，很多知識(shí)只有掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)才更好的理解更深層次的知識(shí)。所以在小學(xué)學(xué)習(xí)中要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，不斷的鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行了改革，要求教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生有獨(dú)立思考和解決問題的能力。所以教師在鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外還需要注重知識(shí)的融合，善于開發(fā)新的解題方法。例如教師在講解運(yùn)算定律的問題時(shí)，可以要先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用定律解決實(shí)際的問題。除此之外，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)把相關(guān)的交換律的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生充分了解運(yùn)算定律的性質(zhì)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠比較好的運(yùn)用起來。除了要學(xué)習(xí)定律的性質(zhì)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，把不同的定律運(yùn)用到同一道題目中去檢驗(yàn)自己的運(yùn)算是否正確。在引導(dǎo)的過程中教師要耐心，善于利用小學(xué)生的心理和生理因素去指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，這樣才能夠很好的運(yùn)用。教師起到的是引導(dǎo)的作用，在實(shí)際解決問題過程中還需要學(xué)生自主思考，這樣才能夠記得牢固和學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二）善于設(shè)置情境教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的邏輯思維能力還不夠發(fā)達(dá)，但是他們的想象力比較豐富可以異想天開。所以在教學(xué)中教師運(yùn)用情景教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生參與到情景中來，這樣學(xué)生的注意力就更容易的被引入到學(xué)習(xí)中來，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就能提高了。所以教師在教學(xué)時(shí)可以在課堂上設(shè)置一個(gè)與學(xué)生的生活相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。例如在課堂上教師可以問學(xué)生“小花和小白是好朋友，有一天小花和小白約定好了十一點(diǎn)半在公園見面，但是小花遲到了40分鐘，那么他們見面的時(shí)間是幾點(diǎn)呢？”這樣學(xué)生就會(huì)思考，然后不同的學(xué)生就用不同的方法想出了相同的答案，雖然解題方法不一定是對(duì)的，但是教師也要多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。所以教師在解決問題時(shí)可以把數(shù)據(jù)代入到生活中的情景來，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到課程中來，思維也就更加活躍了，就能夠得到多種的出答案的方法。

（三）善于利用小組合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的樣化解題

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人，他們的思維方式存在一定的差別，他們的個(gè)人對(duì)不同事物的理解能力也不盡相同。有些解題方法在教師看來是很好理解的，但是學(xué)生卻對(duì)其他的解題方法情有獨(dú)鐘。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多和其他同學(xué)交流情感，多溝通一下學(xué)習(xí)方法，或許就能夠得到不同的感受，除此之外，認(rèn)識(shí)了他人的解題方法，那么也就是又多學(xué)會(huì)了一種解題的方法，這樣促進(jìn)了學(xué)生的解題多樣化。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以利用小組合作交流的方法來促進(jìn)學(xué)生之間的交流。例如有這么一個(gè)數(shù)學(xué)問題：“爺爺給小花買了一個(gè)西瓜，小花留了一半給爸爸，給媽媽和奶奶各吃了八分之一個(gè)西瓜，最后小花拿稱稱了一下還有1000克。那么爺爺買了多少克的西瓜呢？”接著教師就可以把學(xué)生分成3到5人的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，最終讓小組總結(jié)自己的交流結(jié)果和總結(jié)解題思路和解題方法。在小組內(nèi)的成員提出了不同的解題方法，有的說可以通過畫圖來解決，有的說需要用到分?jǐn)?shù)的計(jì)算，把西瓜當(dāng)成一個(gè)整體。這樣在最終的匯報(bào)成果流程結(jié)束后教師要及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和指出學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，讓學(xué)生要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)到了不同的解題方法，思維也得到開發(fā)了，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)

總的來說，這是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育要跟上時(shí)代的步伐就要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)自己。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的多樣化解題是非常有必要的，教師要注重學(xué)生的多樣化解題方法的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。