楊潔

（貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效提升演唱者對(duì)于歌唱曲目相關(guān)內(nèi)容以及藝術(shù)性的理解，同時(shí)能夠?qū)⒘己玫母璩諊鷰氲较嚓P(guān)的藝術(shù)情境中，以此來(lái)推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)更好地增強(qiáng)。因此，從這一視角出發(fā)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)與鋼琴伴奏二者之間的關(guān)系加以明確，并且將鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性具體體現(xiàn)加以論述有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、鋼琴伴奏與聲樂(lè)教學(xué)二者之間的關(guān)系概述

（一）鋼琴伴奏的內(nèi)涵

鋼琴音樂(lè)有著顯著的音樂(lè)流暢、共鳴寬廣等特征，同時(shí)也是最為常見(jiàn)的一種獨(dú)立伴奏樂(lè)器，其所能達(dá)到的伴奏效果跟整支樂(lè)隊(duì)所能營(yíng)造出的藝術(shù)效果不相上下。鋼琴伴奏通常被用于聲樂(lè)課堂教學(xué)或者是聲樂(lè)演唱會(huì)中。伴奏一般由兩種元素所組成，分別是樂(lè)譜以及演奏者，其中樂(lè)譜主要指的是實(shí)體樂(lè)譜，即由作曲家所編排出的曲目，而另外一種則是思維方式樂(lè)譜，主要指的是演奏者所進(jìn)行的即興演奏；演奏者指的是為伴奏所服務(wù)的，必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)，并且能夠在伴奏中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（二）聲樂(lè)教學(xué)的概述

聲樂(lè)教學(xué)主要是由包括聲樂(lè)樂(lè)理基礎(chǔ)、聲樂(lè)情感理論以及聲樂(lè)語(yǔ)言訓(xùn)練等在內(nèi)的多種要素所組成的學(xué)科。通常情況下其教學(xué)模式是一對(duì)一教學(xué)。并且由于受到其針對(duì)性教學(xué)模式的影響，在聲樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)上主要表現(xiàn)為教師的指導(dǎo)以及聲樂(lè)鋼琴的伴奏兩方面。其中鋼琴伴奏則是貫穿了整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)以及表演的全過(guò)程。在教學(xué)中將鋼琴伴奏所獨(dú)有的藝術(shù)指導(dǎo)性加以充分發(fā)揮，能夠?qū)υ摻虒W(xué)活動(dòng)發(fā)揮出重要的推動(dòng)作用，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

（三）鋼琴伴奏與聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)系

首先是襯托作用。聲樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，借助鋼琴伴奏能夠很好地將曲目的背景加以展示，進(jìn)而起到推動(dòng)音樂(lè)情節(jié)發(fā)展，并且對(duì)演唱者表達(dá)不自然的地方進(jìn)行彌補(bǔ)的作用，最終取得伴奏與演唱和諧共存的效果。比如說(shuō)在演奏《月光頌》時(shí)，鋼琴伴奏中可以借助短琶音，使其具備獨(dú)有的和聲色彩，從而彰顯出美麗而又迷離的特征，實(shí)現(xiàn)月光、夜色、水面以及波光的有機(jī)統(tǒng)一，為演唱者構(gòu)建唯美的意境，最終實(shí)現(xiàn)所所傾訴的思念之情到達(dá)高超。其次則是具備獨(dú)立表現(xiàn)音樂(lè)的功能。在諸多音樂(lè)作品中，鋼琴伴奏都能夠發(fā)揮出音樂(lè)獨(dú)立表現(xiàn)的作用。比如說(shuō)在演奏《鱒魚(yú)》這一音樂(lè)作品時(shí)，就可以選擇具備獨(dú)具風(fēng)格的伴奏音樂(lè)類型，實(shí)現(xiàn)右手“六連音”與左手“跳音”的有效融合，從而呈現(xiàn)出快速跑跳的伴奏形式，這與作品中所要表達(dá)的可愛(ài)的魚(yú)兒形象是非常契合的，同時(shí)也能夠?qū)Ⅳ~(yú)兒在水中自由歡快游動(dòng)的姿態(tài)充分地表現(xiàn)出來(lái)。

二、鋼琴伴奏在聲樂(lè)演唱方法與技巧教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

（一）鋼琴伴奏在聲樂(lè)氣息教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

呼吸不僅是歌唱的支持力以及原動(dòng)力，同時(shí)也是歌唱的基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)演唱時(shí)，需要學(xué)生們能夠根據(jù)作品所帶有的情緒類型以及樂(lè)句的長(zhǎng)短之分來(lái)對(duì)氣息做到變換運(yùn)用。另外相較于傳統(tǒng)的生理性呼吸，歌唱中的呼吸與其有著本身上的差別。其具備顯著的技巧性、目的性以及意識(shí)性等特征。演唱者通過(guò)對(duì)氣息進(jìn)行合理地控制與調(diào)整，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)歌唱聲音的藝術(shù)感染力、活力以及生命力得到大幅度地增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的聲樂(lè)氣息運(yùn)用教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)教師們更加注重對(duì)學(xué)生的呼吸生理結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練及講解，而借助應(yīng)用鋼琴伴奏，能夠有效地將“心理教學(xué)法+生理訓(xùn)練教學(xué)法”相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)指導(dǎo)性地效果。鋼琴伴奏能夠?qū)Ω枨旧淼膬?nèi)容、韻律做到更加細(xì)致地解讀，從而引導(dǎo)演唱者在對(duì)歌曲的思想內(nèi)涵加以充分解讀之后再進(jìn)行演唱，以此來(lái)提升演唱的感染力。另外鋼琴伴奏還能夠充分調(diào)動(dòng)演唱者的情感以及思想層面的主動(dòng)性，產(chǎn)生發(fā)聲的沖動(dòng)，同時(shí)也能夠幫助其對(duì)氣息做到科學(xué)合理地協(xié)調(diào)。實(shí)現(xiàn)歌曲的藝術(shù)效果得到更好地彰顯。

（二）鋼琴伴奏在聲樂(lè)共鳴教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

一般來(lái)說(shuō)，聲帶發(fā)聲在歌唱中往往會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)色彩、細(xì)小而又微弱等問(wèn)題。只有在對(duì)全身上下的共鳴腔體與頭腔、口腔、胸腔、鼻咽腔等多個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調(diào)的前提下，才能夠促使聲音呈現(xiàn)出渾厚、音色明亮的特點(diǎn)。從這一角度出發(fā)，良好的共鳴訓(xùn)練及尋找能夠促使良好音質(zhì)得以形成，進(jìn)而為聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量地提升提供幫助。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)形勢(shì)下的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)教師一般只是會(huì)采用生理引導(dǎo)的形式來(lái)為學(xué)生開(kāi)展發(fā)聲共鳴教學(xué)，但是利用鋼琴伴奏所開(kāi)展的教學(xué)其形式則是截然不同的，教師會(huì)利用其所具備的獨(dú)有的藝術(shù)特性來(lái)將其藝術(shù)指導(dǎo)性加以展現(xiàn)。鋼琴除了能夠使用琴弦與榔頭進(jìn)行碰撞而在短時(shí)間內(nèi)發(fā)出良好的基音之外，還可以借助額龐大的共鳴箱來(lái)發(fā)出具備柔和、音高、豐滿等特征的泛音。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴?gòu)椬喾绞?，以此?lái)借助鋼琴的共鳴體來(lái)促進(jìn)整體音色地增強(qiáng)。人的聲音之后借助對(duì)人體內(nèi)的共鳴設(shè)備加以調(diào)節(jié)才能夠發(fā)出良好的共鳴聲音，因此其實(shí)現(xiàn)的難度較大。聲樂(lè)教師在開(kāi)展共鳴教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生的人聲與鋼琴樂(lè)器和諧共存之后，才能夠?yàn)楂@得良好的音質(zhì)“共振”提供幫助，進(jìn)而取得理想的彈奏效果。因此通常情況下歌唱者會(huì)選擇在聲樂(lè)鋼琴的伴奏下有意識(shí)地使用人體共鳴箱來(lái)獲取渾厚而又豐富的共鳴聲音，最終更好地演奏歌曲。

（三）鋼琴伴奏在聲樂(lè)各種技巧訓(xùn)練教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

聲樂(lè)教師在開(kāi)展聲樂(lè)特殊技巧的訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，所采用的方法比較多元化，主要有：弱聲唱法訓(xùn)練、花腔裝飾音技法訓(xùn)練、滑音技法訓(xùn)練、連跳音技法訓(xùn)練等。而鋼琴伴奏而可以在歌唱者單一技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上將藝術(shù)教學(xué)法以及感性教學(xué)法添加到其中，進(jìn)而促使技巧教學(xué)實(shí)效性地增強(qiáng)。比如說(shuō)在指導(dǎo)學(xué)生彈奏詠嘆調(diào)《復(fù)仇的火焰在我心中燃燒》（選自歌劇《魔笛》，莫扎特著）這一音樂(lè)作品時(shí)，由于這個(gè)詠嘆調(diào)是作為花腔技法在聲樂(lè)古典主義時(shí)期的經(jīng)典應(yīng)用作品之一，而詠嘆調(diào)《為什么，為什么》（選自歌劇《茶花女》，威爾第著）則是花腔技法在聲樂(lè)浪漫主義時(shí)期中應(yīng)用登峰造極的作品。雖然二者在歌唱的表現(xiàn)上都具備顯著的戲劇性情緒特征，例如復(fù)仇、歡樂(lè)、憤怒以及決心等等，但是由于所使用的伴奏內(nèi)容以及伴奏織體不同，使得花腔技法實(shí)現(xiàn)了差異化較為明顯的發(fā)展，其作品的整體風(fēng)格也存在著明顯地差異。

三、鋼琴伴奏在聲樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

（一）地域性與民族性

雖然說(shuō)美聲藝術(shù)屬于一種跨國(guó)家的音樂(lè)藝術(shù)形式，但是由于不同的民族、地區(qū)以及國(guó)家之間有著不同的審美觀點(diǎn)、風(fēng)土人情、地理位置以及宗教信仰，因此在演唱的特色以及演唱的風(fēng)格上都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此聲樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)也勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出顯著的地域性以及民族性特征。從這一視角出發(fā)，歌唱語(yǔ)言的不同，也會(huì)導(dǎo)致演唱特色以及演唱風(fēng)格存在諸多差異之處。通過(guò)對(duì)我國(guó)各大音樂(lè)院校所開(kāi)展的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，可以發(fā)現(xiàn)演唱常用的語(yǔ)言種類包括：德語(yǔ)、法語(yǔ)以及意大利語(yǔ)等，這幾者之間在演唱特征以及演唱風(fēng)格上有著明顯的差異，通過(guò)運(yùn)用鋼琴伴奏則能夠?qū)⒌赜蛐砸约懊褡逍灾暗牟町惣右杂行У貜浹a(bǔ)，這也成為了鋼琴伴奏在聲樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)中所具備的藝術(shù)指導(dǎo)性的突出表現(xiàn)。

（二）表情性與律動(dòng)性

聲樂(lè)語(yǔ)言本身具備這整體音樂(lè)藝術(shù)所擁有的藝術(shù)表情性以及律動(dòng)性特征，其大都是來(lái)源生活化的語(yǔ)言，但是有不是局限于生活化的語(yǔ)言，屬于生活化語(yǔ)言的升級(jí)再創(chuàng)造版本。其所使用的表現(xiàn)手段主要體現(xiàn)為音色的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、高低等要素，其中舒緩的音樂(lè)則是用來(lái)表現(xiàn)悠揚(yáng)、恬靜的音樂(lè)，而激揚(yáng)的音樂(lè)則是用來(lái)表現(xiàn)出洶涌澎湃的節(jié)奏。演唱者在開(kāi)展歌唱演唱時(shí)候，其聲樂(lè)語(yǔ)言的表情與鋼琴伴奏的強(qiáng)弱之間一般是一致化的，不管是聲樂(lè)語(yǔ)言的表情性以及律動(dòng)性特點(diǎn)，還是音樂(lè)本身的特征，都是與作品的實(shí)質(zhì)內(nèi)容有著密切地關(guān)聯(lián)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，鋼琴伴奏對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著極為重要的襯托作用，并且對(duì)于各項(xiàng)聲樂(lè)訓(xùn)練地開(kāi)展也是非常有幫助的。另外，鋼琴伴奏由于具備這顯著的獨(dú)立音樂(lè)功能，因此也能夠?yàn)槁晿?lè)的學(xué)習(xí)者門提供有效的藝術(shù)形式，其在氣息、共鳴、技巧及語(yǔ)言四個(gè)方面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生一定的藝術(shù)性指導(dǎo)作用，完美表達(dá)作品意境，幫助學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確地把握音樂(lè)內(nèi)海，具有無(wú)可比擬的價(jià)值。