武秀娟

（焦作冶金建材高級(jí)技工學(xué)校，河南 焦作 454171）

在新時(shí)期，教育正在實(shí)施改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以人為本的教育理念滲透到教育的每個(gè)階段，學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，是社會(huì)和時(shí)代的未來(lái)。在開(kāi)展中職學(xué)生的班級(jí)管理方面，班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生為主體的管理理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，增加與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)絡(luò)，將班主任的姿態(tài)放低，不僅要做學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活老師，還要做學(xué)生生活和情緒上的益友，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的朋友。在管理過(guò)程中，還要讓學(xué)生掌握技能，培養(yǎng)良好的思維，以身作則，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

一、中職學(xué)生管理現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)終端的日漸普及，中職學(xué)生人手一部智能手機(jī)已經(jīng)成為常態(tài)，手機(jī)在中職學(xué)生的生活中占據(jù)了很大一部分時(shí)間。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)也可以利用手機(jī)上的軟件，如微信和QQ之類的交流軟件展開(kāi)班級(jí)管理。微信作為一個(gè)即時(shí)性、互動(dòng)性較強(qiáng)的交流平臺(tái)，為中職班主任開(kāi)展班級(jí)管理提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的空間，便于展開(kāi)工作布置和情感交流溝通。本文主要以微信平臺(tái)為例，展開(kāi)中職班主任管理方式的探討。

二、借助微信平臺(tái)，優(yōu)化班主任班級(jí)管理策略

（一）應(yīng)用微信平臺(tái)功能

微信平臺(tái)具有通信、娛樂(lè)、交通等多個(gè)方面功能，作為一個(gè)即時(shí)性互動(dòng)的軟件，微信不僅支持雙人之間的即使通話和視頻，還可實(shí)現(xiàn)多人之間的群聊和視頻。通過(guò)微信最基礎(chǔ)的交流功能，就可增加班主任和中職學(xué)生之間的交流和溝通，滿足班主任了解中職學(xué)生現(xiàn)狀的功能。

以微信的即時(shí)性溝通為例，班主任在進(jìn)行學(xué)校的文件下發(fā)和傳達(dá)時(shí)，可以摒棄掉傳統(tǒng)的開(kāi)大會(huì)講解模式，利用微信群聊功能，組建班級(jí)群聊，班級(jí)全體師生匯聚在一個(gè)群里，采用@全體的方式吸引群里同學(xué)的注意力，然后將需要傳達(dá)的文件發(fā)送至群里，保存到群文件，此時(shí)，剛好在線的同學(xué)就能看到文件。班主任在下發(fā)文件后，可以附加“收到請(qǐng)回復(fù)”的接龍小游戲，看到此文件的學(xué)生接龍回復(fù)收到?！埃?”，“+2”，“+3”……逐步擴(kuò)散到全班。若是當(dāng)時(shí)不在線，不能及時(shí)查看到文件的同學(xué)，在打開(kāi)微信的第一刻，就會(huì)收到微信被@的提示，然后點(diǎn)開(kāi)群聊，刷新到聊天@時(shí)的界面，就能看到發(fā)送的文件，此時(shí)參與接龍游戲亦可。同時(shí)，老師還可以采用掃描二維碼，推薦名片或者搖一搖等方式添加好友，可以通過(guò)微信聊天的方式增加和學(xué)生之間的交流，還可以通過(guò)分享喜愛(ài)物品等方式增加和同學(xué)的互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)學(xué)生微信朋友圈的發(fā)布，了解學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)交流和對(duì)話。

（二）優(yōu)化班級(jí)管理方案

中職學(xué)生的數(shù)量眾多，采用點(diǎn)到的方式進(jìn)行未免會(huì)擠占學(xué)生的上課時(shí)間，利用微信掃碼的方式進(jìn)行答到，或者“面對(duì)面建群”的方式進(jìn)行初次簽到，將會(huì)大大的節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也減少對(duì)紙質(zhì)的浪費(fèi)。其次，在對(duì)班級(jí)衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生進(jìn)行量化管理時(shí)，每天都組織學(xué)生會(huì)成員去打掃衛(wèi)生是一個(gè)不太現(xiàn)實(shí)的存在，畢竟學(xué)生會(huì)成員也是學(xué)生，也有自己的學(xué)業(yè)和課后作業(yè)需要完成，此時(shí)利用微信圖片展示的方式進(jìn)行自主檢查和突襲檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，將會(huì)大大降低檢查的難度。還有一系列的評(píng)比和活動(dòng)的通知，采用群聊的方式進(jìn)行將會(huì)減少管理漏洞，減輕管理壓力，優(yōu)化班級(jí)管理方案。

利用微信平臺(tái)，優(yōu)化班主任班級(jí)管理方案，不僅能夠減輕學(xué)生管理工作的負(fù)擔(dān)，還能讓管理落實(shí)到位。班主任開(kāi)展班級(jí)管理的目的就是為了更好的為學(xué)生服務(wù)，利用微信平臺(tái)交流可以優(yōu)化管理方案、提高管理效率。

（三）拓展班主任管理方式

微信作為一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的平臺(tái)，能夠?qū)⑽淖帧⒄Z(yǔ)音、視頻和簡(jiǎn)短動(dòng)態(tài)融為一體，讓班主任在開(kāi)展管理時(shí)更加的便捷高效。而且，由于減少了學(xué)生和班主任之間的面對(duì)面互動(dòng)，降低了學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓迫感，使得學(xué)生在和班主任交流時(shí)更加的自如暢快。面對(duì)老師的詢問(wèn)和交流時(shí)，學(xué)生可以有長(zhǎng)久的思考來(lái)進(jìn)行回答，避免了直面班主任回答問(wèn)題的窘迫。同時(shí)，私聊互動(dòng)的開(kāi)展也能增加班主任對(duì)學(xué)生的了解。增進(jìn)師生、生生情感，建設(shè)和諧班級(jí)。

班主任在觀看到學(xué)生朋友圈一些不積極甚至負(fù)能量的話語(yǔ)和展示時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)態(tài)，根據(jù)與班干部和班長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，或者直接跟學(xué)生展開(kāi)私聊，了解學(xué)生當(dāng)前的困惑和問(wèn)題，通過(guò)聊天找到問(wèn)題的癥結(jié)，及時(shí)化解糾紛，避免造成對(duì)學(xué)生的傷害。有些感情受傷害的話語(yǔ)，很容易從學(xué)生發(fā)的動(dòng)態(tài)的只字片語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生情感訴求；班主任還可以及時(shí)了解有關(guān)抑郁癥和心理疾病的圖片和文字表達(dá)方式，及時(shí)察覺(jué)問(wèn)題。中職學(xué)生本身就處在感情萌芽的階段，對(duì)感情存在向往，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)的動(dòng)態(tài)及時(shí)干涉，能夠避免很多不利事件的發(fā)生?，F(xiàn)階段抑郁癥事件頻發(fā)，中職學(xué)生的心理和生理狀態(tài)都需要班主任及時(shí)的關(guān)注。朋友圈可以設(shè)置智能給某些人或某人看的動(dòng)態(tài)，學(xué)生不敢與班主任直接溝通的學(xué)生可以采用這種方式向班主任求救，可以采用發(fā)求救類的文字和圖片的方式到朋友圈動(dòng)態(tài)，設(shè)置成班主任一人看的狀態(tài)，將自己想說(shuō)的話和求助的問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)去，及時(shí)向班主任求助，將可能出現(xiàn)的悲劇降到最低。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)微信平臺(tái)最基礎(chǔ)的運(yùn)用，能增加學(xué)生和班主任之間的有效溝通和互動(dòng)，便于班主任優(yōu)化管理方案，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的管理策略，也能促進(jìn)管理更好的落實(shí)和執(zhí)行。在中職班主任班級(jí)管理中，正確發(fā)揮微信平臺(tái)的功能，將有效提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。