馬碧花

（甘肅省隴南市文縣中寨學區(qū)麥架溝小學，甘肅 隴南 746400）

在國家力求不斷加強國民閱讀能力的背景下，人們對閱讀的重視程度有所提高。古人曾說“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思?！保瑢τ趯W生來說，閱讀不僅能夠使其掌握所需的基本知識，而且對于他們健全人格的培養(yǎng)、人生發(fā)展方向的正確選擇也起著推動作用。然而，就目前來看，我國小學六年級語文閱讀教學的開展并不盡如人意。

一、語文閱讀教學中需要注意的問題

（一）范圍狹小，應試性高

隨著教育改革的不斷深入，閱讀在語文教學中所占比例越來越大，但由于傳統(tǒng)應試教育的影響較大，語文閱讀教學方式仍以以往的形式為主。眾所周知，小學六年級處在小學與初中銜接的一個階段，無論是閱讀能力還是閱讀水平都應具有質的飛躍。但大部分教師依然以應試為基礎進行閱讀教學，以考試大綱、歷年真題為標準，要求學生閱讀相關文章與書籍，這種只追求閱讀的量，忽視閱讀的質的教學方法，所培養(yǎng)的大多都是應試性人才，對學生閱讀能力與水平的提高幫助不是很大，同時也違背了教育改革的目的。

（二）忽略文章美感

閱讀更重要的是體會句子的美感，領略其中意境，但這一點在小學語文閱讀教育中并不被重視。例如，解析《少年閏土》中第一段開頭對環(huán)境的描寫。參考書上一般會寫到“渲染寂靜氣氛，為下文閏土的出現(xiàn)做鋪墊，引出下文”等等。但是在部分學生認為主要作用是“吸引讀者閱讀興趣”，但參考書中并沒有將其作為主體體現(xiàn)出來，教師也只會要求學生記憶參考書上的內容，其余的可以自己補充，這對學生體會句子與文章的美感并無明顯作用，只讓學生學會了做題技巧。

（三）過度依賴教課參考書

閱讀主要目的是培養(yǎng)學生的主觀能力，而小學語文閱讀教育中，教師考慮到學生的表達能力欠缺，為了降低教學的復雜度，大多數(shù)語文教師會選擇依照相應的教材參考來講解課文，在備課的過程中也會盡量使自己的思想靠近教材參考書，這不僅限制了教師的思維，還固化了學生的思想。再者，參考書上的解析方法并不一定適合自己的學生，硬式嵌套會讓學生摸不著頭腦。

（四）教學方法枯燥單一

承接上文所說，在應試教育以及教材參考的影響下，小學語文閱讀教學的方式似乎固定了下來，在網(wǎng)上甚至有固定的教學進程模板。這種本應體現(xiàn)能動性的教學反而變得受限制，拿文言文《兩小兒辯日》來說，語文教師的教學步驟一般是：閱讀文言文、斷句、解釋文言詞的意思、翻譯、要求學生背誦。又或者是像《唯一的聽眾》這樣的敘事性散文，教學步驟一般為：閱讀、概括文章、勾劃優(yōu)秀句子、賞析句子、分析作者情感、背誦優(yōu)秀片段。就跟古代人穿衣要求一樣，各個地位的人有與之相對應的著裝。這樣的上課習慣對教師和學生都是一種煎熬，而且也會使學生喪失學習語文課的興趣。

二、有效閱讀的措施

（一）開展閱讀活動

閱讀是人類與生俱來的一種學習能力，應更偏向于主動開發(fā)，而并非被動強制。在現(xiàn)代小學語文閱讀要求提高，課文閱讀量增加的情況下，教師與學生的壓力有所增加，對此，教師不妨多開展一些課外閱讀活動，讓學生自主地去開發(fā)自己的閱讀能力，掌握閱讀方法，這在潛在的提高學生閱讀水平的同時，也為語文教學增添了的樂趣，不會使學生對語文“談虎色變”。

（二）提煉學生觀點

現(xiàn)在教育部一直在致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，然而就上文所提到的小學六年級語文閱讀教學中的問題來看，對我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并沒有起到較大作用。所以，在閱讀教學進程中，教師應充分發(fā)揮自己的引導作用，特別是在課文講解時，更多地提問和聽取學生對課文，對句子的理解，收集更多不同的看法，更多地去關注學生的落腳點，提煉其觀點。擇優(yōu)肯定，有原則性錯誤的也要及時否定。以這種方式，教師不僅可以更好地了解本班學生的閱讀能力與水平，設定適合本班學生的閱讀教學方法，而且還能讓學生在語文學習中得到尊重，這一方面激發(fā)了學生學習語文的積極性，另一方面也有助于學生更好地適應小學到初中語文教學的跨越。

（三）創(chuàng)新教學方法

上文提到教師授課方式單一的問題，既然單一，那就需要教師在教學方法上進行必要的創(chuàng)新。教育界普遍認可“學習一門語言要學會這個語言的語境和語感”，而語文中的文言文與古詩對于新接觸它們的小學生來說又何嘗不是一門新的語言呢。以《己亥雜詩》為例，教師在教授這篇古詩時，可以先為學生創(chuàng)造一種與古詩寫作時相同或是相似的情景，比如在一場比賽中，某位學生失敗了，他的心情會是什么樣的？而當看到同班同學還在努力為班集體爭取榮譽，自己可以在一旁協(xié)助時又是一種什么樣的心情。讓學生帶著這種情感去朗讀與背誦；或者是為學生講述幾個詩人龔自珍生前的有趣事跡，在與寫作這首詩時他的處境，人物性格作對比。以這種方式，能夠幫助學生深化詩詞理解，也為學生的知識視野做了必要延伸，潛在培養(yǎng)了學生的探索精神。

結束語

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的高校已經(jīng)意識到語文閱讀教學的重要性，同時在小學六年級這個較為重要學習階段，對教師語文閱讀教學的要求也逐步提高，在此基礎上，教師的教學方式逐漸改變，教育質量有了明顯提升。這對提高學生的語文學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有很大的幫助。