李曉芳

（四川省宜賓市南溪區(qū)大觀鎮(zhèn)中心小學，四川 宜賓 644101）

素養(yǎng)教育的前提下，小學語文課堂開始被教師重視并進行著優(yōu)化，但仍然存在諸多問題，需要反思與完善。當前的語文教學中，學生的參與度不高，氣氛沉悶，教師應結(jié)合其實際情況，運用多元化的方式打造出高效課堂。教師應引導學生在固定的時間內(nèi)，通過情境、分組等方式掌握最多的知識并形成自身的能力，做到課堂教學的高效性。

一、小組合作教學，重燃熱情

以往的小學語文教學中，教師是硬生生地將知識塞進學生腦中，并沒有顧及其真實的想法，使之產(chǎn)生了抵觸的情緒。學生感到課堂較為枯燥，出現(xiàn)思想跑毛、交頭接耳等現(xiàn)象，使教學效果下降。為了改變這些情況，教師應結(jié)合學生的實際情況反思，找到授課方式的不足繼而改進，使之愿意參與其中，提升教學有效性。教師可以根據(jù)書本內(nèi)容，采用小組合作的方式，讓學生暢所欲言，相互溝通，使之語言能力逐漸提升。小組方式中，學生之間的聯(lián)系隨之加強，遇到問題共同努力去解決，產(chǎn)生了團隊意識，綜合素養(yǎng)得以形成。學生在合作中，有足夠的思考時間，打開了想象的時間，體會到語文的魅力，將所學知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，提高了課堂教學的有效性。例如，在《假如沒有灰塵》的教學中，將學生分成4-6組，教師提出問題“灰塵有什么用”讓其進行討論。此過程中，學生會將自身的想法表達出來，做到分享然后綜合起來去回答問題，使之交際能力有所提升。教師再深入提問“如果沒有灰塵，周圍會變成什么樣子呢”學生重燃起熱情，努力去思考，小組間的想法各不相同，有的認為沒有灰塵就干凈了，有的覺得沒有灰塵就少了一些生物等等，教師應耐心傾聽并表示認可，提升課堂教學有效性。

二、運用信息技術擴展課堂內(nèi)容

小學生的認識范圍不足，在語文課堂中對于一些作品的內(nèi)容無法理解到位，教學效果不佳。目前，教師的授課方式略顯落后，已經(jīng)不能滿足學生的真實需求了，使之好奇心逐漸喪失，不利于其健康成長。教師應結(jié)合學生的實際情況，利用信息技術將知識進行擴展，使之看到更多有趣的內(nèi)容，增長了見識，從而更好地體會到內(nèi)在含義，愿意去深入探究。教師通過信息技術下眾多的資源，使課堂煥然一新，滿足學生不斷變化的需求，感受到語文中的魅力。例如，在《富饒的西沙群島》這一課中，里面的美景可以增長學生的見識，教師應提前做好多媒體課件，讓學生感受到文中的美景。教師用多媒體設備播放出海底的美景，貝殼、鳥等圖片使課堂變得熱鬧起來。教師鼓勵學生用一句話或一個詞來概括對西沙群島的印象，促使其去認真閱讀并大膽地回答。學生都比較興奮，教師讓其在文中找到描寫風景的句子并思考是如何組成自然段的及自身的想法。教師再展示出西沙群島的位置，引申出海防概念，使之愛國熱情升華，利用這個想法讓學生去練習寫作。教師擴展了課堂內(nèi)容，學生感受到新鮮，更好地參與其中，并將知識運用于寫作中，使之綜合能力得到鍛煉，提升了教學有效性。

三、注重情感教育，尊重個體差異

語文教學中，部分教師陳舊的理念使之沒有顧及學生的真實需求，授課方式略帶強制性，所以整體的參與度不高。學生因家庭環(huán)境、接受速度等因素的不同，會出現(xiàn)個體差異，教師只看到了成績，忽略了這些情況，授課質(zhì)量停滯不前。面對這種情況，教師要反思，站在學生的角度去看問題，找到課堂中的不足，融入大量的精力與心血去設計全新的方案，以符合學生的不同需求。教師要深入到學生當中，做到心靈的溝通，收集到其愛好與個性等情況，以此為依據(jù)，設計出不同層次的授課方式，使整體教學質(zhì)量提升。教師可以鼓勵學生進行課前預習，在家長或字典等的幫助下查閱相關內(nèi)容，從而提高課堂教學有效性。

四、情境的合理構建強化思維能力

語文教學與生活是相互關聯(lián)的，學生也需要將所學知識靈活運用并解決實際問題。實際授課中，教師局限于書本內(nèi)容，脫離了生活現(xiàn)象，學生的思維被無形的限制住，整體教學質(zhì)量不佳。為了使學生更好地釋放出自身的能力，教師應通過情境的方式，使之融入其中感受到語文真實存在于生活里，并隨著引導逐漸開始探究更深的內(nèi)容，體現(xiàn)出課堂教學的高效性。學生在情境中，輕松地打開了思維空間，感受到前所未有的樂趣，產(chǎn)生了求知的欲望，希望自身需求得到滿足。教師順勢傳授學生一些技巧，使之結(jié)合自身實際情況，運用于語文知識中，提升了授課質(zhì)量。例如，在《秋天的雨》這一課中，需要學生運用聯(lián)想，去感受景色的優(yōu)美，教師可以選擇情境的方式。學生先進行朗讀，明白秋天的雨到底是什么樣子，然后教師引導其進入相應的懷情境，使之想象“爭”、“輕輕地”等含義并用肢體動作或語言表達出來。學生在教師的引導下去理解每個自然段的中心意思，明白“總起句”掌握了閱讀的技巧。學生不僅在課堂上熱情地參與，還運用了新的技巧，提升了教學的有效性，使之全方位的發(fā)展。

結(jié)束語

小學語文課堂中，教師要引導學生進行預習，使之對新的內(nèi)容有所了解，更好地跟上教學節(jié)奏。教師應重視學生的情感需求，了解其真實想法，才能對授課方式進行合理的優(yōu)化，提升教學有效性。學生在情境中，放松了緊繃的大腦，放開思維去思考，體會到語文知識的深層含義，形成了探究精神，促進了課堂教學有效性的提高。