劉蓓

（準(zhǔn)格爾旗實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

青少年是祖國(guó)的希望，是民族的希望。初中歷史教學(xué)中注重情感教育，有利于青少年的成長(zhǎng)。因此，初中歷史教學(xué)中，要結(jié)合教材進(jìn)行深入分析，挖掘其中包含的情感因素，從而更好地進(jìn)行情感教育，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感教育需要一定的基礎(chǔ)，不管是對(duì)教師和對(duì)教學(xué)科目都有一定得要求。對(duì)比理科類教學(xué)，文科類科目帶入情感的方式就比較有效果。良好師生關(guān)系的帶入影響著情感教學(xué)的有序開展。如果師生關(guān)系過于緊張，即便是在授課中教師使用情感教學(xué)方法引導(dǎo)，學(xué)生也很難融入其中。因此，歷史教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，平時(shí)與學(xué)生多交流，潛移默化地為學(xué)生滲透一些相關(guān)的價(jià)值理念，為之后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘歷史演變中情感內(nèi)容

多年的歷史演變中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，但是講授的遙遠(yuǎn)的過去，似乎學(xué)會(huì)少年宮的頭腦被蒙上沉重的厚土。因此，在教學(xué)中需要不斷嘗試，通過情感熏陶，讓學(xué)生知道當(dāng)今社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在摸索歷史的過程中，產(chǎn)生自己的思考。如，在講解絲綢之路相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)階段一帶一路的政策，讓這一課的歷史性和時(shí)代性呈現(xiàn)出來。隨后，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)開發(fā)大西北政策引導(dǎo)學(xué)生思考。通過將國(guó)家政策和歷史進(jìn)程進(jìn)行整合，有助于學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的同時(shí)，感受時(shí)代的變化。至此，同學(xué)們對(duì)復(fù)興絲綢之路的一帶一路政策會(huì)有獨(dú)特的情感和態(tài)度。

三、深入發(fā)掘和運(yùn)用教材情感教育因素

語文課程具有很強(qiáng)的人文性，教材中的文章不只是語言知識(shí)與寫作技巧的呈現(xiàn)，還蘊(yùn)藏了寶貴的人文精神內(nèi)涵。作為一名初中語文教師，在教學(xué)中要注重深入發(fā)掘課文中的情感因素，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，在潛移默化當(dāng)中融入情感教育。例如，在教學(xué)《星星變奏曲》一課時(shí)，教師要為學(xué)生深入講解這首詩(shī)歌的深層內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)理想的追求與向往，感受其對(duì)堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們自覺地學(xué)習(xí)詩(shī)人的這種寶貴的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，還可以配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，以此來增?qiáng)朗讀過程的感染力，讓學(xué)生深入感受作品中的情感魅力。

總之，初中歷史教學(xué)中教師要專注于“知行合一”的歷史教學(xué)方案，以和諧師生關(guān)系為基礎(chǔ)，挖掘歷史演變中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，從而真正優(yōu)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升。