陸琪敏

（遼源職業(yè)技術學院，吉林 遼源 136200）

一、職業(yè)核心能力的概念和理論

（一）職業(yè)核心能力的內涵

目前國內學者們關于職業(yè)核心能力的內涵較為統(tǒng)一的說法，將它定義為一種可以適用于各類不同崗位，且能促使從業(yè)者適應不斷變化的崗位，提升自身的發(fā)展的能力(除去崗位需要的專業(yè)能力)。學者們從內容的角度，將它分為兩類基本能力：職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。其中，專業(yè)方法能力是指個體獨立學習的能力，以及獲取信息、知識和技能的方式和手段，具體體現(xiàn)在自主學習、信息處理、數字應用等方面，專業(yè)社會能力不僅僅是人們生存所需的能力獨立自主，也有能力支撐自己的可持續(xù)發(fā)展，具體表現(xiàn)在與人溝通、團隊合作、解決問題、創(chuàng)新和改革等方面，這些能力是當前更加開放的社會生活必須具備的基本素質。

（二）職業(yè)核心能力的相關借鑒

1.美國職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

美國教育科學部經過調查研究后，進一步提出大學生的“就業(yè)能力框架”：溝通能力、團隊合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃組織能力、自我管理能力、學習能力及技術能力。經過中美兩國的比較研究，美國在職業(yè)核心能力開發(fā)方面有以下幾點經驗值得我們借鑒：首先，要提供全方位的就業(yè)指導和服務，建立專業(yè)的職業(yè)指導和服務機構，提供系統(tǒng)的職業(yè)教育、指導和咨詢；其次，要發(fā)展就業(yè)能力提升課程，完善課程改革，密切聯(lián)系市場需求，促進課程多樣化，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和自主學習能力；最后，通過創(chuàng)業(yè)教育強化就業(yè)能力，自主創(chuàng)業(yè)不僅能促進就業(yè)，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。除了以上三點，美國大部分從業(yè)者都非常重視就業(yè)觀念與當前市場環(huán)境的結合，不斷調整自己的就業(yè)觀念，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2.英國職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

專業(yè)核心能力的概念在英國發(fā)展了近30年，相關理論和概念得到了英國政府、企業(yè)和個人的廣泛認可。英國已經制定了核心競爭力的國家標準體系，目前已經比較完善和成熟。主要包括核心競爭力和廣義核心競爭力。經過中英兩國的比較研究，英國在職業(yè)核心能力開發(fā)方面有以下幾點經驗值得我們借鑒：首先，要發(fā)揮政府應在職業(yè)核心能力的開發(fā)中的關鍵作用；其次，要建立相應的配套制度來促進職業(yè)核心能力的開發(fā)；第三，政府重視、多部門長時間共同合作、建立完善的國家核心能力標準體系，這也是英國核心能力開發(fā)的主要經驗；最后，要加強職業(yè)核心能力相關的理論研究和實踐推廣是促進職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學生職業(yè)核心能力提升對策

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育的結合，提升大學生實踐應用能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)為目標，激發(fā)大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，因此，從本質上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種實踐教育，而不能僅僅停留于理論教學層面，只有在反復實踐的基礎上，才能真正樹立學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。大學生要以專業(yè)理論知識為基礎，借助各種實習和實踐平臺，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強團隊協(xié)作和協(xié)同創(chuàng)新能力，成為肯動腦筋、動手動腳、樂于助人的高層次復合型人才善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。

首先，通過優(yōu)化基礎教學、實驗教學、實習教學三個體系，打造第一課堂的課程改革鏈。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)體系，通過構建多維課程教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，通過設立第二課堂成績單、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓、組織學生參加教師科研項目、鼓勵學生自主選題立項五個研學通道，打造第二課堂的能力提升鏈。堅持學習與研究結合原則，將創(chuàng)新業(yè)教育全面融入第二課堂，通過研學路徑，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，構建第三課堂創(chuàng)業(yè)實踐平臺鏈，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。通過打造創(chuàng)客夢想工作室——激發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)前孵化園——實驗創(chuàng)業(yè)、大學生創(chuàng)業(yè)示范園——實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、理工大學產業(yè)園——成功創(chuàng)業(yè)四大創(chuàng)業(yè)載體，構建第三課堂實踐平臺鏈，以實踐促進實踐和教育。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的結合，培養(yǎng)大學生的自我管理能力?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出要加強高等學校思想政治教育，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質。高校在提高學生專業(yè)知識能力和實踐應用能力的同時，還要加強對學生良好心態(tài)的培養(yǎng)，助推他們更好更快的融入社會。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入理想信念教育，幫助大學生形成正確的“三觀”。個人價值的實現(xiàn)受經濟社會發(fā)展的制約，高校應引導大學生把個人價值與社會價值結合起來，把個人理想融入我國社會主義現(xiàn)代化建設，在為國家和民族奮斗的過程中實現(xiàn)個人理想。

結束語

要把心理健康教育納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生樹立良好心態(tài)，積極應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能遇到的困難。通過開設創(chuàng)業(yè)心理學課程和講座，引導大學生以良好的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)中的困難和失敗，增強挫折能力和心理調適能力；積極拓展校園文化活動、社會實踐教學，心理測評等載體，引導大學生對自身價格形成客觀公正的認知和評價，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性；對創(chuàng)業(yè)受挫的學生及時進行輔導，糾正創(chuàng)業(yè)中的不良心理。