周庭

（江蘇省靖江市新橋鎮(zhèn)四墩子幼兒園，江蘇 新橋 214536）

一、前言

隨著信息時代的到來，各行各業(yè)都受到了高速發(fā)展的信息技術的沖擊。學前教育也不例外，網(wǎng)絡上各種應用程序中相關賬號也應運而生。這些賬號致力于分享學前教育的相關教育理念、教育方法、教育資源等等。這些都表明新媒體技術的發(fā)展對幼兒園教育產(chǎn)生了不可忽視的影響。今天筆者就新媒體技術對幼兒園教育資源共享產(chǎn)生的影響進行論述和分析。

二、新媒體技術對幼兒園教育資源共享的影響的現(xiàn)狀分析

下面筆者將從四個方面對新媒體技術影響幼兒園教育資源共享的現(xiàn)狀進行論述和分析。這四個方面包括了：新媒體技術在幼兒園教育活動中的應用現(xiàn)狀、新媒體技術對幼兒園教育資源來源途徑的影響，新媒體技術對幼兒園教育資源豐富程度的影響、新媒體技術對幼兒園教育資源共享效率的影響。

（一）新媒體技術在幼兒園教育活動中的應用現(xiàn)狀

新媒體技術是基于互聯(lián)網(wǎng)技術的新型媒介，主要重要通過電腦、手機、電視等移動終端來傳播信息。在幼兒園教育活動中常用的是電視、電腦、電子白板等。

秦寧（2018）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園新媒體設備的類型及相應數(shù)量上，幼兒園擁有數(shù)字電視的比例占79.62%，而擁有電子白板、電腦等新興媒體教學設備的幼兒園僅占23.08% 。由此可見新媒體技術在幼兒園教育活動中的作用越來越顯著。并且從電子白板、電腦等新興媒體教學設備的投放和使用比例上，可以發(fā)現(xiàn)隨著新媒體技術的發(fā)展幼兒園的的新媒體設備也在不斷更新。

在使用媒體的時長和頻率上，幼兒每天使用新媒體頻率占比最高的是每天1～3次，占比69.23%，從未使用新媒體的占比最低，僅為3.85%。從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)新媒體在幼兒園教學活動中使用頻繁。

同時，新媒體在幼兒園教育活動中的運用并不局限于單一類型的教學領域，而是涉及多種教學領域。在集體活動中使用新媒體的占比最高，為73.08%。游戲活動中使用占比為26.92%。除此以外健康、社會、科學、藝術這4類活動使用新媒體的比例則差不多。

基于互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的內(nèi)容精彩多變、豐富有趣，符合幼兒注意力的特征，使新媒體技術在幼兒園教學過程中已經(jīng)成了不可缺少的部分。研究顯示它在幼兒園教學的各個領域確實都得到了運用，特別是集體教學活動的使用率更是高達73.08%。

（二）新媒體技術豐富幼兒園教育資源來源途徑

互聯(lián)網(wǎng)的交互性為幼兒園的教育提供了更多資源的來源，給老師更多的選擇途徑，提高教育資源建設的有效性。

黃巖梅，郄瑞麗（2015）的研究指出，新媒體將文本、圖像和聲音整合于許多既有的表達類型之中，也產(chǎn)生了一些新的表達類型，數(shù)字媒介整合了一對一、一對多以及多對多的傳播形態(tài)。新媒體可以增加信息傳播的受眾，提高信息的實用性。同時新媒體為學前教育的使用者提供了交流分享的平臺，確保了資源的有效性。幼兒園教育資源來源增加，老師們也可以從各種移動終端通過圖片、音頻、視頻等方式獲取各類資源，信息來源形式多樣，途徑廣泛。

（三）新媒體技術提高幼兒園教育資源的豐富程度

互聯(lián)網(wǎng)技術具有交互性和海量信息性兩大特征，它的交互性影響了教育資源的來源。而互聯(lián)網(wǎng)的海量信息性則提供了更加豐富和資源，它使幼兒園教育資源的豐富程度大大提高。

黃巖梅，郄瑞麗（2015）的研究指出，新媒體傳播信息渠道多樣化、信息內(nèi)容量大且形式多樣性等特點，可以打破傳統(tǒng)學前教育課程獨自研究的局面。新媒體技術作為媒介則將這豐富的教育資源通過手機、電腦等工具呈現(xiàn)在老師面前。老師們可以從網(wǎng)絡上獲取各地物資，打破幼兒園教育資源的地區(qū)限制。老師們在交流和分享中獲取大量的教育智慧，提高活動的趣味性和有效性。例如：瑪麗娜·比爾將機器人引入學前教育；麥凱爾·帕推特提出的利用新技術支持幼兒的探索性學習。

（四）新媒體技術提高幼兒園教育資源共享的效率

新媒體技術發(fā)展使得信息傳遞達到了一個新的程度，通過網(wǎng)絡，我們可以打破空間限制看到傳播者的第一手資源，資源傳遞的準確度也較高。并且老師可以第一時間將這些資源運用到自己的教學實踐中去。我們通過新媒體技術可以實時看到傳播者的視頻、聲音以及其所處的語境，使傳遞資料的準確度和可信度大大提高。并且隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，我們可以直接保存和反復使用這種影像資料，并且具有隨時隨地使用的便利性。

三、新媒體技術運用在幼兒園教育資源共享過程中應注意的問題

（一）提高教師的甄別能力

新媒體技術為學前兒童教師提供了海量的教育資源，著就要求學前兒童教師出來擁有積極學習、吸收和傳播信息的能力之外，還應當具備分辨垃圾信息、有害信息的能力。做一名健康教學內(nèi)容傳遞給幼兒的傳遞者，避免幼兒接觸和沉迷于不良信息，避免幼兒過度使用新媒體，保護幼兒的身心健康。

（二）提高教師的教學素養(yǎng)

新媒體技術的運用也對老師的責任感提出更高要求，它要求老師們做到不斷學習、終生學習。信息時代的到來，意味著資源爆炸，老師有更多的選擇，而不是創(chuàng)造，新媒體技術為幼兒園教育資源的共享提供了更多的途徑，老師可以隨時隨地學習，而不是難以平衡工作和學習的時間，這為老師們減少了很多負擔，為學前教育教師提供了海量信息。

（三）完善新媒體技術應用于幼兒園教學中的監(jiān)督機制

新媒體技術為幼兒園幼兒園教育資源的共享帶來了極大的便利，但也存在許多問題。這些問題僅僅依靠老師的力量是無法解決的，它需要幼兒園、家庭及政府合力解決。同時還應該完善相關法規(guī)和政策，建立相對更加完善的監(jiān)督機制，對不利于幼兒的教學方式和教學內(nèi)容能根據(jù)相關條例和規(guī)定給予合理處罰。