李莉

（廣西貴港市新江南實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣西 貴港 537100）

與傳統(tǒng)教育影響之下對化學(xué)知識內(nèi)容的簡單灌輸方式相比，通過對思維導(dǎo)圖的利用，可以強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成有效引導(dǎo)。然而，在教學(xué)活動中，如何科學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，處理好二者之間的關(guān)系，對思維導(dǎo)圖加以更為合理的利用，值得深思。

一、新授課中思維導(dǎo)圖的利用

初中化學(xué)的新授課流程主要包括：情景創(chuàng)設(shè)、問題提出、自主學(xué)習(xí)、分析交流、實(shí)際應(yīng)用、評價反饋以及歸納總結(jié)等。這個教學(xué)流程是經(jīng)過大量教育工作者實(shí)踐所研究出的成熟教育體系，能夠充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科特征：將實(shí)驗(yàn)探究作為載體，提出并解決問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的發(fā)展。在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用體現(xiàn)在兩個方面：（一）隨教學(xué)流程的推進(jìn)，思維導(dǎo)圖能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供線索，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和探究，對新知識和技能形成良好認(rèn)知。比如，在對金屬與酸反應(yīng)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制時，先要寫出反應(yīng)原理，標(biāo)明反應(yīng)物與生成物，這能有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以實(shí)驗(yàn)探究的方式分析鋅、鐵、銅和稀鹽酸混合后的現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是每種金屬都可以跟酸發(fā)生反應(yīng)，這時便要在思維導(dǎo)圖當(dāng)中繪制出金屬和酸反應(yīng)所需條件，隨后展開進(jìn)一步探究。經(jīng)過探究活動，使金屬活動順序這個重要的化學(xué)規(guī)律呈現(xiàn)于紙上。這個過程是學(xué)生在思考的同時進(jìn)行繪制，在繪制的同時進(jìn)行探究，屬于良好的自主學(xué)習(xí)過程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維形成與發(fā)展的重要動力。（二）可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在歸納與總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，對整堂課所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，依據(jù)各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系加以整合。如此一來，能使學(xué)生形成更為完善的知識網(wǎng)絡(luò)。與傳統(tǒng)教學(xué)中對文字筆記的簡單記錄方式相比，思維導(dǎo)圖具有更強(qiáng)的形象性與直觀性，是每名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的優(yōu)質(zhì)工具。比如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課中，其教學(xué)內(nèi)容主要有：金屬和氧氣反應(yīng)、金屬和酸反應(yīng)、金屬和鹽反應(yīng)這三個化學(xué)性質(zhì)，每當(dāng)利用實(shí)驗(yàn)探究、多媒體演示等教學(xué)方式獲得一個化學(xué)性質(zhì)之后，便通過思維導(dǎo)圖對其進(jìn)行總結(jié)，在對三個化學(xué)性質(zhì)總結(jié)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生繪制這節(jié)課程的思維導(dǎo)圖，從整體角度對本課內(nèi)容加以歸納總結(jié)，促進(jìn)知識的序列化與條理化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對本課知識的理解與識記效果。

二、復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的利用

和新授課中對思維導(dǎo)圖利用的效果不同，單元復(fù)習(xí)課當(dāng)中包含整個單元的知識點(diǎn)，其中的內(nèi)容繁雜而瑣碎。倘若模仿新授課對全部知識點(diǎn)進(jìn)行逐條逐個復(fù)習(xí)，不僅費(fèi)時費(fèi)力，還會使學(xué)生陷入到題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，使學(xué)生感到疲倦和厭煩，其學(xué)習(xí)效率必然大打折扣。在單元復(fù)習(xí)課中對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的主要作用在于對整個單元全部知識點(diǎn)加以整合，對眾多知識點(diǎn)作分類處理，以明確各知識點(diǎn)間的關(guān)系和聯(lián)系。思維導(dǎo)圖的核心是其中心主題，所有思維過程都要以中心主題為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分出若干個一級主題（對知識加以整合之后的分類）。依據(jù)不同類型，引出更加具體的知識點(diǎn)，以得到二級、三級，甚至四級主題。如此一來，能使單元復(fù)習(xí)課當(dāng)中雜亂的知識內(nèi)容顯得條理清晰，有效防止死記硬背問題的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成理解性記憶，做到事半功倍。比如在“金屬”這一章內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，其中心主題為“金屬”，此單元知識點(diǎn)較多，包括合金、金屬化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、金屬冶煉、銹蝕以及防護(hù)等?？此茝?fù)雜，但經(jīng)過整合發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是研究金屬分類、性質(zhì)、制備以及應(yīng)用等方面內(nèi)容，所以可將這四點(diǎn)作為一級主題。初中化學(xué)中所學(xué)習(xí)的金屬內(nèi)容主要包括純金屬與合金兩種；金屬性質(zhì)主要包含物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)；金屬制備則包括煉鐵與煉鋁；應(yīng)用方面主要包括常見金屬的用途、鐵銹蝕和防護(hù)、金屬回收與利用等，這些便是二級與三級主題。如此一來，便完成對本章思維導(dǎo)圖的繪制，本章內(nèi)容自然條理清晰的呈現(xiàn)于每個學(xué)生的眼前。此種教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生對新知形成良好的理解，還能在今后復(fù)習(xí)這一章內(nèi)容時更加順暢，大幅提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中化學(xué)新授課與復(fù)習(xí)課當(dāng)中，能夠形成不同的教學(xué)效果，但同樣能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生對所學(xué)知識形成更好的理解與識記效果。因此，作為一名初中化學(xué)教師，需要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，為教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展注入新的活力。