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        淺談初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

        2020-12-07 19:54:01湯梅
        魅力中國(guó) 2020年7期
        關(guān)鍵詞:文言文言文課文

        湯梅

        (新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠市共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)學(xué)校,新疆 五家渠 831301)

        文言文是一種傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體,是中華民族傳統(tǒng)文化的精華,是古人留給我們的珍貴文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文,可增加學(xué)生的文化底蘊(yùn),培養(yǎng)語(yǔ)感和思維,提升精神品格?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生文言文水平提出的要求是:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。”相對(duì)以前的《教學(xué)大綱》,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文的要求有所降低,但縱觀現(xiàn)在文言文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。

        首先,學(xué)生厭學(xué)文言文,他們認(rèn)為,古文是陳年?duì)€谷子,在現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有用處,因此沒(méi)有必要學(xué)了。他們的這些想法有礙文言文的學(xué)習(xí)。其次,文言文相對(duì)現(xiàn)代文,深?yuàn)W難懂,使許多學(xué)生望而生畏。在文言文課堂上,學(xué)生往往昏昏欲睡。至于文言文背誦,更是視如蜀道,難于上青天!這些問(wèn)題的存在使教師的教學(xué)異常困難。盡管許多教師在教學(xué)實(shí)際中在不斷地更新教學(xué)理念,但惟獨(dú)文言文教學(xué)還是一潭死水。文言文教學(xué)成了目前語(yǔ)文教師最不愿深究、也難以探究的領(lǐng)域,公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課,很少有教師愿意選擇文言文來(lái)教學(xué)。

        當(dāng)前,初中文言文教學(xué)的普遍上法就是:教師先范讀課文,再翻譯串講。整堂課由老師逐字逐句地翻譯,講究“字字落實(shí),句句過(guò)關(guān)”,唯恐有所遺漏,甚至“字斟句酌”。講完后再作點(diǎn)所謂的“內(nèi)容分析”,或者來(lái)個(gè)“中心歸納”。這種教法有它的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生節(jié)省了好多時(shí)間,減去了查工具書(shū)、與同學(xué)討論這一麻煩的程序,學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握可以通過(guò)教師的串講分析,一次性準(zhǔn)確到位的掌握。但這恰恰暴露出這種教學(xué)方法的弊端:整堂課教師“滿堂灌”,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被忽視了,學(xué)生自我探究、領(lǐng)悟和思考的過(guò)程被剝奪了,學(xué)生成了被動(dòng)接受字、詞、句的工具,日子一久,學(xué)生自然養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣,出現(xiàn)了“媳婦懶,婆婆勤”的現(xiàn)象。

        為此,筆者以為,上好文言文,首先要明確初中文言文教學(xué)的目的:“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力?!倍@個(gè)能力既包括解讀文言字詞的能力,又包括解讀文本的能力。所以在目標(biāo)的確立上,要實(shí)施“兩手抓”的策略,因?yàn)榻庾x文言字詞的能力是解讀文本能力的前提,解讀文本的能力是解讀文言字詞能力的最終目標(biāo)。

        那么,我們?cè)撊绾蝸?lái)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)能力目標(biāo)呢?

        第一,糾正學(xué)生對(duì)待文言文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),指出文言文學(xué)習(xí)的意義,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō):“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因?!庇阡衾蠋熞舱f(shuō)過(guò):“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),那他就成功了一半?!彼?,端正學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法多種多樣,比如我們可以采用巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、巧引故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,也可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題或利用現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,也可以組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng),如朗誦比賽、實(shí)詞虛詞的查字典比賽、把課文改成故事及其他文體的演講比賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        第二,重視“誦讀”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?!罢b讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)形式,語(yǔ)文課堂上應(yīng)充滿瑯瑯的讀書(shū)聲,尤其文言文教學(xué)更離不開(kāi)“誦讀”。古人云“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”是很有道理的,文章只有用心多讀幾遍,真正讀進(jìn)去,才會(huì)明白其中的意義。教師在學(xué)生不熟悉課文的情況下即使講解得再詳細(xì)、再全面,因?qū)W生不會(huì)的知識(shí)太多,也會(huì)記不全,記不牢,課文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難,或死記硬背,或勉強(qiáng)記憶,學(xué)習(xí)效果自然就差。為此,教師不但要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀,課后更要鼓勵(lì)并要求學(xué)生多讀。誦讀的形式很多,如教師的范讀,分角色朗讀,自讀,也可以集體誦讀,最好是,相互結(jié)合??傊捎檬裁礃拥姆绞?,要看文章而定。讓學(xué)生反復(fù)的讀,在讀中感悟,讀中品味,讀中鑒賞,在讀中受到熏陶。

        第三,注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”。葉圣陶也說(shuō)過(guò):“教是為了不教。”因此,初中文言文教學(xué)一定要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。例如文言文的翻譯,首先教給學(xué)生翻譯的原則——字字落實(shí),直譯為主,意譯為輔。再教給學(xué)生文言文翻譯的“六字法”,即“對(duì)”“留”“換”“刪”“補(bǔ)”“調(diào)”,如“宋有富人,天雨墻壞?!保ā俄n非子·說(shuō)難》)可譯為:“宋國(guó)有個(gè)富人,天下雨使墻倒塌了?!本褪沁\(yùn)用了“對(duì)譯法”。教學(xué)中教師還應(yīng)注意引導(dǎo)、督促學(xué)生積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等,促使學(xué)生掌握的文言知識(shí)條理化和系統(tǒng)化,并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想,類化和遷移,舉一反三,觸類旁通,從而提高自學(xué)能力。

        第四,樹(shù)立正確的文言文教學(xué)理念,精于文言文教法、學(xué)法的研究。在大力推行素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)文教師一定要緊跟時(shí)代的步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽踐行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō),教師要充分信任學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,在自主閱讀實(shí)踐中煉就他們的閱讀能力。

        總之,在文言文教學(xué)中,要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的,注重閱讀能力、理解能力的培養(yǎng),讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的古代文化,才能使文言文教學(xué)教得新、教得好、教出靈性,真正發(fā)揮其作用。

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