姜霞

（天津市靜海區(qū)運河學(xué)校，天津 301600）

引言

現(xiàn)代社會需要人們具有較高水平的綜合素質(zhì)，這也是當前素質(zhì)改革對音樂教育提出的基本要求，在這個探索研究的過程中，應(yīng)該關(guān)注課堂體系方面的建設(shè)，其中就提倡學(xué)科融合這一新理念，通過實施這種新的教學(xué)舉措，對于學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)都有著重要價值。對于初中音樂這門學(xué)科來說，教師在進行課程改革創(chuàng)新的過程中，可以與語文進行學(xué)科綜合，實踐證明這是具有可行性的，應(yīng)該研究相應(yīng)的教學(xué)策略，促使音樂與語文學(xué)科的充分融合，從而大幅度提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂與語文的學(xué)科綜合的可行性

音樂與語文具有同源性。從歷史起源和發(fā)展來看，音樂和文學(xué)都屬于藝術(shù)范疇，植根于現(xiàn)實生活，詩歌都是要通過文字記錄來流傳的，文學(xué)方面的詩經(jīng)、楚辭、詞曲也都體現(xiàn)著音樂藝術(shù)的發(fā)展歷史；從情感方面說，音樂與文學(xué)都是借助一定的媒介來抒發(fā)情感的，前者借助于音符，后者則以文字為載體。每一首好的歌曲都需要優(yōu)秀的配曲和配詞，學(xué)生通過對歌詞的閱讀理解也能更深刻地感受到音樂中深厚的情感；從功能方面看，音樂與語文都是人文類學(xué)科，也就是文化的載體，都具有認識性、審美性和教育性[1]；最后從音樂與語言的同源性分析，二者都是隨著人類社會進行產(chǎn)生和發(fā)展的，借助聲音表達情感，音樂的旋律與語言中的抑揚頓挫也很有相似性，語言的輕重緩急還可以表現(xiàn)音樂節(jié)奏的快慢。對于音樂與語言的學(xué)習(xí)也很相似，需要從音符到旋律，從音節(jié)、字詞到句子。

初中音樂教材在編制的過程中，也非常注重與語文學(xué)科的聯(lián)系，為實現(xiàn)二者的綜合提供了重要依據(jù)。比如，《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》是音樂教材中的重點歌曲，同時語文教材中也有課文《黃河頌》，都刻畫了我國黃河的形象，表達了高昂的抗戰(zhàn)熱情和必勝信念。再比如，《小放牛》是一首河北民歌，歌詞中提到了關(guān)于趙州橋的傳說，語文教材中也選入了《中國石拱橋之美》作為課文，音樂與語文都分別展現(xiàn)了趙州橋的藝術(shù)美和理性美。

二、通過語言練習(xí)夯實音樂發(fā)音基礎(chǔ)

音樂藝術(shù)是語言與樂曲之間的緊密，進而進行思想情感上表達的藝術(shù)活動，需要同語言來刻畫歌曲中的藝術(shù)形象，表達其中的主題內(nèi)容，在歌曲學(xué)習(xí)的時候，做到字正腔圓，不含糊不清，這是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想把“字”唱準，應(yīng)該注重研究漢字的結(jié)構(gòu)，明確漢字語音是由聲、韻、調(diào)組成的，在歌曲演唱的時候，應(yīng)該做到字頭清晰短促、字腹響亮松弛、字尾輕巧準確，要在語言不斷練習(xí)的過程中掌握發(fā)音方法，夯實音樂發(fā)音的基礎(chǔ)。比如，按照氣流在口腔中成阻部位的不同，可以氛圍五種發(fā)音，即唇音、齒音、牙音、舌音、喉音等，按照發(fā)音方法的不同，還可以分為塞音、擦音、塞擦音，再就是要掌握a、o、e等母音的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)習(xí)發(fā)聲原理[2]。

三、通過文學(xué)知識豐富學(xué)生的演唱情感

聲樂是人們用歌聲來表達思想感情的藝術(shù)，要想唱好 歌曲，除了要具備良好的聲音外，還要有充滿相應(yīng)的情感，這樣才會更具音樂表現(xiàn)力。在初中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，也應(yīng)該對歌曲的思想內(nèi)容、作者、創(chuàng)作背景有個充分的了解，要與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能完整地表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象，達到以情帶聲、聲情并茂的音樂學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)該注重文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，運用語文思維方式對歌詞中的思想情感進行深入挖掘，掌握歌曲的風格特點[3]。例如在歌曲《松花江上》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分認識到音樂與人的情感世界，感受九一八事變之后，東北人民無家可歸的心聲，就可以引入語文教材上的課文《土地的誓言》，這同樣是關(guān)于這一主題的作品，學(xué)生要有感情的朗讀課文，結(jié)合當時日本侵華的時代背景進行感悟，這樣在學(xué)唱歌曲的時候就會顯得更有情感，不但學(xué)習(xí)了這一愛國歌曲，同時也認識到了音樂的歷史現(xiàn)實意義。

四、通過多種形式強化學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)是提高學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，在音樂與語文學(xué)科綜合中我首先讓學(xué)生們給詩詞配樂并朗讀，讓學(xué)生體會詩詞與音樂結(jié)合的韻律美感。然后讓學(xué)生欣賞根據(jù)詩詞改變的歌曲，進一步感受音樂與詩詞的結(jié)合加深學(xué)生對詩詞文化的理解，同時也提高了音樂的審美能力。再有結(jié)合音樂讓學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編，外化內(nèi)心情緒與感受，增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

結(jié)語：總之，初中音樂與語文的學(xué)科綜合具有可行性，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有著積極的促進作用，教師要對此提高思想重視，在實踐教學(xué)中探索二者之間的緊密聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)過程，從而促進學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。