楊亞婷

（哈爾濱工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

高校思想政治理論課是高校教育體系的重要組成部分，是做好高校思想政治工作的主渠道。思想政治理論課與每一位大學(xué)生都息息相關(guān)，專(zhuān)題教學(xué)也是以學(xué)生為教育主體而采取的一種有效的教學(xué)方式，做好思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)對(duì)于高校思想政治工作極為重要。

一、認(rèn)同起點(diǎn)：找準(zhǔn)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)的正確定位

找準(zhǔn)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)的正確定位是認(rèn)同高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的起點(diǎn)。

第一，保持思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則性。原則性是指思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容要遵循政治性和正確性的價(jià)值規(guī)律。政治性是思想政治理論課的方向和靈魂，講求內(nèi)容的政治性是專(zhuān)題教學(xué)課程開(kāi)展的前提，講求內(nèi)容的正確性是專(zhuān)題教學(xué)課程認(rèn)同的基礎(chǔ)。首先，在高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分結(jié)合課本教材內(nèi)容，將之與原理性理論相結(jié)合，讓學(xué)生既學(xué)到了課本知識(shí)，又充分了解到專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容背后的深刻理論知識(shí)，用基本原理的魅力取得學(xué)生的認(rèn)同感；其次，專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容要認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。在思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要巧妙地將中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗過(guò)程和偉大成績(jī)滲透到專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到是中國(guó)共產(chǎn)黨的成立改變了中華民族前進(jìn)方向，是中國(guó)共產(chǎn)黨的成立改變了世界的發(fā)展形勢(shì)和軌跡，以不爭(zhēng)的事實(shí)得到學(xué)生的認(rèn)同；最后，專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容要認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義。在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要靈活地將與中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)的一系列理論問(wèn)題灌輸?shù)綄?zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生明白社會(huì)主義和資本主義的本質(zhì)區(qū)別在哪里、社會(huì)主義在中國(guó)的特色是什么，用國(guó)際史實(shí)得到學(xué)生的認(rèn)同。保持高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的原則性是課程目標(biāo)和課程效果實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)點(diǎn)，也是其贏(yíng)得聽(tīng)課者認(rèn)同感的起點(diǎn)。

第二，把握思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)思路設(shè)計(jì)的時(shí)代性。時(shí)代性是指思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)思路設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)性的要求。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)思路設(shè)計(jì)既要注重社會(huì)存在的改變，也不能忽視社會(huì)意識(shí)的變化。專(zhuān)題教學(xué)思路的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上就是按照課時(shí)對(duì)課程的具體內(nèi)容、活動(dòng)、步驟的安排。例如，在課程開(kāi)始“以問(wèn)題為導(dǎo)向”就需要體現(xiàn)時(shí)代性，設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題既要是與專(zhuān)題內(nèi)容相關(guān)的，又要是符合現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容相契合；在課程過(guò)程中也要體現(xiàn)時(shí)代性，在授課時(shí)是采用“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)型的教授方式，還是采用“我問(wèn)你答”、“我說(shuō)你想”的積極型的教授方式，這就需要在專(zhuān)題教學(xué)思路設(shè)計(jì)上下功夫，決定是調(diào)整新穎的授課語(yǔ)言模式，還是采用創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以做輔助。在課程結(jié)束以及課下，是否是安排傳統(tǒng)型的紙質(zhì)作業(yè)，還是利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)完成作業(yè)，抑或是以布置表演性的準(zhǔn)備作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)進(jìn)行深入思考。思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)思路的設(shè)計(jì)絕不能一直沿用往年的思路模式，教育主體、受教育主體、專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容都在發(fā)生變化，專(zhuān)題教學(xué)思路原地踏步只會(huì)陷入固步自封的艱難境地。把握思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)思路設(shè)計(jì)的時(shí)代性有利于為思想政治理論課提供創(chuàng)新性的認(rèn)同模式。

第三，堅(jiān)持思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整體性。整體性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要突破學(xué)科邊界，專(zhuān)題教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要向全專(zhuān)業(yè)各類(lèi)學(xué)生群體全面覆蓋。高校學(xué)生的思想政治理論課的教育理念是要實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全育人”，其中全員就是要求不同學(xué)生、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行思想政治教育理論課的學(xué)習(xí)，思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)就要把握住不同學(xué)科、不同類(lèi)別的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)對(duì)專(zhuān)題教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地整體性設(shè)計(jì)；二是指思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)要突破教材邊界，專(zhuān)題教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要向?qū)ｎ}群整體方向傾斜。思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)是由主線(xiàn)貫穿而形成的，但其歸根結(jié)底不能完全脫離思想政治理論課教材，理論是教材的核心，理論主線(xiàn)是教學(xué)專(zhuān)題的靈魂。因此，在堅(jiān)持整體性的基礎(chǔ)上，既要抓住理論主線(xiàn)，又要突破教材，在面對(duì)具體的專(zhuān)題群時(shí)，要潛移默化地加入教材理論，關(guān)鍵還是利用專(zhuān)題群向?qū)W生展現(xiàn)思想政治理論課所要傳遞的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)程度，實(shí)現(xiàn)教材理論內(nèi)容向?qū)ｎ}群理論主線(xiàn)的整體轉(zhuǎn)移認(rèn)同。

二、認(rèn)同重點(diǎn)：把握思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)方式的邏輯導(dǎo)向

把握思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)方式的邏輯導(dǎo)向是認(rèn)同高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的重點(diǎn)。

第一，教學(xué)語(yǔ)言是高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)方式得到認(rèn)同的最廣泛的應(yīng)用。思想政治理論課中，教師語(yǔ)言是傳授知識(shí)的工具，更為思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的有效認(rèn)同提供了有形和無(wú)形的影響，一方面，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳達(dá)教學(xué)的具體內(nèi)容，其政治性、簡(jiǎn)潔性、時(shí)代性、真實(shí)性、幽默性、樸實(shí)性的特點(diǎn)能夠有形的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這直接影響學(xué)生對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的興趣認(rèn)同；另一方面，2018年教育部制定的《新時(shí)代高校思想政治課教學(xué)工作基本要求》中提出“要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性?！苯處煹恼Z(yǔ)言又為教學(xué)互動(dòng)產(chǎn)生了無(wú)形的影響，間接地影響了學(xué)生對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的認(rèn)同感。把握思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言就要從提升教師個(gè)人素質(zhì)著手，教師要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言的魅力，得到學(xué)生充分認(rèn)同。

第二，教學(xué)載體是高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)方式得到認(rèn)同的最有效的輔助。靈活運(yùn)用教學(xué)載體有利于把握思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)方式的有效整合。目前的教學(xué)載體主要是由課本、教師授課PPT以及網(wǎng)絡(luò)資料和應(yīng)用軟件等，如何利用這些載體、如何發(fā)揮出它們的極大價(jià)值是教學(xué)載體輔助思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)得到認(rèn)同的關(guān)鍵問(wèn)題。一方面，教師要利用好思想政治理論課教材，抽取出教材當(dāng)中的核心理論內(nèi)容，將之與專(zhuān)題群緊密結(jié)合，保持傳統(tǒng)認(rèn)知方法上的教學(xué)載體在教學(xué)方式上的應(yīng)用。另一方面，要注重合理利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外都要注重網(wǎng)絡(luò)的存在作用，積極在互聯(lián)網(wǎng)新興媒體的時(shí)代背景下利用好教學(xué)載體，既不分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的重視程度，有利于獲得學(xué)生對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的認(rèn)同感。

第三，教學(xué)考核和評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)方式得到認(rèn)同的最關(guān)鍵的關(guān)注。思想政治理論課教師在積極轉(zhuǎn)變學(xué)生重考試輕理論的思想的同時(shí)，也要利用好對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這一手段。學(xué)生對(duì)思想政治理論課的最高熱情度表現(xiàn)在考核和評(píng)價(jià)上，一方面，在課程考核方面，除了客觀(guān)公正地給予學(xué)生學(xué)分和成績(jī)之外，還要注重平時(shí)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。利用過(guò)程性考核的形式來(lái)吸引學(xué)生，還可以把節(jié)假日給學(xué)生布置“小作業(yè)”的方式融入到過(guò)程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)一些有關(guān)思想政治理論課專(zhuān)題的相關(guān)內(nèi)容，在全程育人方面做到位，更有利于讓學(xué)生以自身實(shí)踐真切感受到專(zhuān)題教學(xué)的魅力。另一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的答案要給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生內(nèi)心渴望贊美和認(rèn)同的心理得到滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，從而得到學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課的價(jià)值認(rèn)同。

三、認(rèn)同抓點(diǎn)：縷析思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋理路

縷析思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋理路是認(rèn)同高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的抓點(diǎn)。

第一，學(xué)生對(duì)教師和課程的評(píng)價(jià)反饋是學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的認(rèn)同感的直接體現(xiàn)，是提升高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)水平的關(guān)鍵。美國(guó)學(xué)者泰勒說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的實(shí)際的過(guò)程?！睂W(xué)生是教育的主體，他們的接受程度的反饋是對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)課程與教學(xué)計(jì)劃達(dá)到教育目標(biāo)的實(shí)際水平。學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指學(xué)生對(duì)專(zhuān)題教學(xué)教授教師的評(píng)價(jià)，除了受學(xué)生個(gè)人主體的素質(zhì)和偏好的影響，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要取決于教師的講課風(fēng)格和教師的個(gè)人素質(zhì)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)更是提升思政課教師業(yè)務(wù)水平的重要一環(huán)；另一方面是學(xué)生對(duì)專(zhuān)題教學(xué)課程內(nèi)容、思路、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。思想政治理論課利用專(zhuān)題群來(lái)開(kāi)展，目的就是使學(xué)生進(jìn)一步掌握課程的內(nèi)容理論，學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、線(xiàn)上評(píng)課等方式對(duì)專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容、思路、系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是從最終教學(xué)效果出發(fā)對(duì)最初教學(xué)設(shè)計(jì)的重新審視，是從終點(diǎn)審視起點(diǎn)，更有利于提升學(xué)生對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的認(rèn)同感。

第二，教學(xué)管理者和同行專(zhuān)家的評(píng)課信息反饋是提升高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)水平的科學(xué)借鑒，是提高高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的認(rèn)同感的一個(gè)重要抓點(diǎn)。一方面，教學(xué)管理者主要從管理的視角對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)課的教育過(guò)程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督查會(huì)依據(jù)學(xué)生的出勤情況、授課內(nèi)容和思路的設(shè)計(jì)、授課教師的備課程度、授課教師授課的知識(shí)豐富性和邏輯條理性等方面對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的整體情況給出一個(gè)客觀(guān)評(píng)價(jià)，依據(jù)各種各類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)來(lái)調(diào)整，不斷提高思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的水平。另一方面，同行專(zhuān)家主要從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從專(zhuān)業(yè)核心理論概念、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題講解的準(zhǔn)確度、深刻度來(lái)審視專(zhuān)題教學(xué)，再?gòu)膶?zhuān)題選擇是否適合學(xué)生、學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的了解程度方面對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)性的建議，這對(duì)于教師對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容、思路、系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠掌握科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性的方法提供了有效的指導(dǎo)，能進(jìn)一步提升對(duì)思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的認(rèn)同感。

第三，授課教師和教研組的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)是提升高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)水平的有效完善方式。一方面，授課教師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)提升，突破自身的局限性?？陀^(guān)方面，由于授課教師本身水平存在差異，對(duì)于思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部影響因素分辨不到位，不能準(zhǔn)確找出問(wèn)題的根源，這就要求教師本身提高自身的綜合能力，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。主觀(guān)方面，由于受利益的影響，授課教師會(huì)產(chǎn)生個(gè)人內(nèi)心評(píng)價(jià)與公開(kāi)評(píng)價(jià)不一致的情況，為了取得良好的檢查效果而刻意隱藏自身的授課缺點(diǎn)，表面上授課的認(rèn)同度很高，實(shí)質(zhì)上卻拉低了自身的業(yè)務(wù)水平和能力；另一方面，教研組要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)提升。教研組是思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)備課、說(shuō)課的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流更有利于從解決個(gè)體的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和解決整體的問(wèn)題。首先，要定量性地在教研組內(nèi)部開(kāi)展思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的課后交流活動(dòng)，做到按期舉辦、全員參加、多人交流。再有，要對(duì)教研組成員提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行逐一談?wù)摻鉀Q，可以通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的方式調(diào)動(dòng)教師的積極性，盡量使每位教師都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在教研組內(nèi)部找出認(rèn)同度最高的觀(guān)點(diǎn)，才有利于提升專(zhuān)題教學(xué)的認(rèn)同度。

高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐下而提出的一種有利于提高教學(xué)效率的有效的教學(xué)方式。認(rèn)同起點(diǎn)、認(rèn)同重點(diǎn)、認(rèn)同抓點(diǎn)是深刻認(rèn)識(shí)高校思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)的邏輯基礎(chǔ)，對(duì)于高校思想政治理論課的進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。