呂建榮

（寧夏吳忠市吳忠中學(xué)，寧夏 吳忠 751100）

引言：核心素養(yǎng)，要求學(xué)生知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度得到全面提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中，將核心素養(yǎng)滲透課堂活動(dòng)，利用此構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）低能耗原則

核心素養(yǎng)教育的目的，就是使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)，在未來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，則是引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以利用此解決未來(lái)生活中存在問(wèn)題。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持低能耗的原則，利用有限的教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速掌握知識(shí)，提升知識(shí)應(yīng)用能力[1]。高中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段。這一時(shí)期，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，若是仍采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)。高效課堂的構(gòu)建，則可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身健康發(fā)展。

（二）全面發(fā)展的原則

高中教育受應(yīng)試教育影響比較嚴(yán)重，日常教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，忽略學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，會(huì)出現(xiàn)能力與素質(zhì)不均衡的情況，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。日常教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。全面發(fā)展并不是一句口號(hào)，而是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。若是不遵循此進(jìn)行課堂教學(xué)，則會(huì)影響國(guó)民素質(zhì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展的教學(xué)原則，利用此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）樹(shù)立以生為主的教學(xué)理念，實(shí)施個(gè)性化教育

課堂教學(xué)中，樹(shù)立以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。學(xué)生是受教育的主體，也是實(shí)現(xiàn)教育的唯一途徑。由于成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也就不同。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生差異，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升，以此提高課堂教學(xué)效果[2]。個(gè)性化教育行為的實(shí)施，符合核心素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)因材施教。

例如，《三角函數(shù)》內(nèi)容。三角函數(shù)是教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)存在排斥情緒，認(rèn)為學(xué)不會(huì)。課堂教學(xué)中，為了讓所有學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用分層教學(xué)法，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分為三個(gè)層次：A組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)牢固的學(xué)生；B組，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，應(yīng)用意識(shí)差的學(xué)生；C組，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，根據(jù)三組學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生圍繞適合的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂活動(dòng)中，以三組學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法應(yīng)用、滿嘴所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，展示出數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

（二）多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)，以此促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。數(shù)學(xué)教師可以利用形象有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，從而掌握理論知識(shí)，了解數(shù)學(xué)價(jià)值[3]。以生活化教學(xué)方法為例，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材結(jié)合在一起，利用熟悉的內(nèi)容作為入手點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意義，從而提高知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《點(diǎn)、線、面之間位置關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用教室中存在的素材進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性。教師：我們用一根繩子固定在一個(gè)班級(jí)椅子的四條腿上。將繩子拉直，如果兩條細(xì)繩相交，是否可以說(shuō)明四條腿的低端在同一平面上呢？當(dāng)教授提出問(wèn)題后，學(xué)生可以根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，用繩子對(duì)椅子的四條腿進(jìn)行固定，以此分析問(wèn)題。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并將此應(yīng)用在教學(xué)行為中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)態(tài)度等等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的綜合評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并學(xué)會(huì)如何提升數(shù)學(xué)能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持低消耗、學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)原則，制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，建立以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)形式，實(shí)施教學(xué)行為，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。