袁國強

（河北省邢臺市臨城縣郝莊學(xué)區(qū)，河北 邢臺 054300）

古詩詞教學(xué)運用傳統(tǒng)的方式較為枯燥乏味，會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教師需要提高學(xué)生對詩詞的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種愉悅的氣氛，提高學(xué)生對古詩詞的理解能力。

一、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩詞距離現(xiàn)在社會歷史久遠，寫作時的語法、平仄押韻等技巧現(xiàn)在已經(jīng)不常用了。在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，越來越多的教師為了應(yīng)付考試，提高語文成績，只要求學(xué)生簡單地死記硬背，忽略了學(xué)生對詩詞的理解和鑒賞，因此，學(xué)生并不能體會到詩詞中真正要表達的思想感情，對古詩詞學(xué)習(xí)感到枯燥無味，對詩詞的理解也是蜻蜓點水。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，我認為教師應(yīng)擺正思想，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)方式的改革，以科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

（一）重視古詩詞的朗讀

正所謂“書讀百遍，其義自見”，古詩詞的學(xué)習(xí)離不開朗誦。古詩詞意境優(yōu)美、朗朗上口，是不可多得的朗誦材料。因此，教師在教學(xué)中需要重視古詩詞的朗讀，一方面能夠幫助學(xué)生加強對古詩詞的理解和記憶，另一方面也有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，不斷促進學(xué)生語言表達能力的提升。首先，在教學(xué)開始之前，學(xué)生需要自行朗讀古詩詞，在此過程中，學(xué)生需要做到初步感知，一方面，通過查閱資料學(xué)習(xí)相對應(yīng)的釋義，做到從整體上把握詩詞的大意，另一方面，通過朗讀感知古詩詞的整體情感基調(diào)，做到對新知識的基本把握。其次，教師為學(xué)生作出示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀。在此過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去朗讀，結(jié)合教師的指導(dǎo)與教學(xué)，使學(xué)生逐漸深入分析古詩詞的內(nèi)涵和意境，不斷加深對古詩詞的認知，這樣學(xué)生能夠加強對新知識的理解，同時也能夠找到正確的學(xué)習(xí)方向。最后，學(xué)生需要吟誦古詩詞，品味其中的美感，表達作者的情感。通過教師的教學(xué)和自身的體會，學(xué)生能夠完全掌握古詩詞的意義和內(nèi)涵，此時再進行吟誦，就能夠充分表現(xiàn)出作者的寫作意圖，既能夠使聽眾感受其中的意境，同時也能夠引發(fā)學(xué)生更加深入的思考。

（二）營造小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的輕松氛圍

一個良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，古詩詞的寫作本來就是作者根據(jù)現(xiàn)實情況中的一些景物來表達自己的情感，但是現(xiàn)在很多學(xué)生覺得詩詞離我們的生活太遙遠，就不太愿意學(xué)習(xí)古詩詞，喪失了對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師針對這種情況，就應(yīng)為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中學(xué)會意境想象，這樣就可以使學(xué)生感受到詩詞的魅力，從而對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在教學(xué)《詠柳》時，教師在教學(xué)的過程中就可以適當(dāng)?shù)卦黾訂柮娴膭討B(tài)感，使十癟的詩詞顯得生動有趣。教師讓學(xué)生閉著眼睛，想象一下場景∶眼前有著萬千的垂柳，他們都如碧玉一般的翠綠，柳條又細又長，柔軟飄逸，在春風(fēng)的拂動下，就如一條條絲帶在我們的眼前飄揚，二月的春風(fēng)，吹拂著遼闊的大地。這樣一來，學(xué)生在想象的過程中就如同自己也到了那種美麗的場景中一樣，就能在想象中感受詩詞的問面美。

（三）合理聯(lián)想，深入理解

我們之所以會認為古詩詞非常美妙，那是因為其中運用了很多精美的語言，營造出了生動的氛圍，促使讀者產(chǎn)生一定的聯(lián)想。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，語文老師應(yīng)該重視古詩詞的意境，并加強學(xué)生理解古詩詞的程度。不僅如此，在教學(xué)過程中，語文老師還可以組織學(xué)生進行角色扮演，因為這樣能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如說，語文老師在向?qū)W生講解《游園不值》這篇古詩詞時，在詩中作者運用側(cè)面描寫的手法描述了春天的景色。一句“小扣柴扉久不開”為學(xué)生提供了想象的空間。此時，語文老師可以問學(xué)生為什么敲不開門呢？面對老師的提問，學(xué)生便會展開積極地探索，聯(lián)想出各種各樣的答案，從而鍛煉了自身的想象能力。在這個想象的過程中，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自身的想象力，還可以鍛煉到自己的思維能力，同時，在和同學(xué)、老師交流自己想法的過程中，也能夠促使自身表達能力的提高。

（四）創(chuàng)新小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法

在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，特別是高年級的教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)策略。首先，教師應(yīng)對古詩詞有所了解，古詩詞一般都是分為抒情和敘事兩種，要清楚敘事的詩詞就是描述事件來表達自己內(nèi)心的情感，而抒情的古詩詞則是作者利用一些景物或者是其他自然景物的描述來表達自己內(nèi)心的情感。其次，理解古詩詞的描寫內(nèi)容，教師想要更好地教學(xué)，就應(yīng)對古詩詞的內(nèi)容進行深入的理解，只有這樣，才能跟學(xué)生講解得更明白，教師在備課時要對古詩詞的作者以及寫詩的歷史背景做一個詳盡的了解，了解當(dāng)時的時代背景，這樣才有利于分析作者的感情。比如，在教學(xué)《題李凝幽居》時，這首詩描述了作者走訪友人這一個小小的事件，詩人將草、園子、鳥等自然景觀作為引線，教師在教學(xué)時就應(yīng)了解這首詩是作者去探望朋友的過程中所作，而在達到友人所居住的地方時已經(jīng)天黑，此時此刻，環(huán)境清幽，夜色靜好，歲月安穩(wěn)，作者看到這個場景就有感而發(fā)，做出了這一首詩，來表達自己對這種幽靜生活的向往之情。在教學(xué)時，教師就可以逐字逐句進行分析，比如“僧敲月下門”這一句中的“敲”字就特別到位，指作者不經(jīng)意的一個敲門的聲音，驚動了棲息的鳥兒，打擾了鳥兒原本安靜的環(huán)境，作者就用這個字表現(xiàn)了環(huán)境的靜謐，如果用“推”字，就可能達不到這樣的表達效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用多種教學(xué)技巧，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到詩詞的魅力，提高古詩詞課堂教學(xué)的水平。