安濤

（新疆呼圖壁縣第一中學(xué)，新疆 呼圖壁縣 831200）

當(dāng)前探究性變成高效課堂的一個(gè)重要屬性，高中物理教師要想構(gòu)建高效課堂就需要體現(xiàn)出探究性，而運(yùn)用探究式教學(xué)方法就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是生本主義，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行合理的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣，讓他們形成良好的探究習(xí)慣，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升，且物理學(xué)科本就是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的學(xué)科，所以，教師要采取有效的措施，有效的運(yùn)用該教學(xué)方法，充分發(fā)揮出其作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是探究的基礎(chǔ)，因此，探究性的課堂教學(xué)也一定是以課堂提問為中心進(jìn)行的。情境是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本外部環(huán)境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有重要作用[1]。所以，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法，首先就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過對(duì)問題的思考，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)和情感，積極主動(dòng)的感受知識(shí)形成過程。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“矢量和標(biāo)量”時(shí)，教師就要運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示內(nèi)容“一個(gè)學(xué)生從操場的中心A點(diǎn)出發(fā)，先北行走40米后到B點(diǎn)，之后又向東行走30米到C點(diǎn)”，并且給學(xué)生提出問題“你們能夠在紙上使用有向線段表示這位同學(xué)的兩次位移和二次行走的合位移嗎？”，讓學(xué)生帶著問題完成任務(wù)，之后教師可以繼續(xù)提問“三個(gè)位移大小都是多少？矢量相加法則是什么？”。通過這樣的教學(xué)，先用問題情境引入知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在紙上畫位移的過程中就能夠進(jìn)一步理解位移的概念，之后學(xué)生在畫出第一次和第二次合位移的過程中，就探究和歸納了矢量相加的法則，這可以對(duì)他們的物理觀念進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成科學(xué)思維，促進(jìn)課堂探究活動(dòng)的有效開展。

二、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

教師要想有序、有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，就需要做好課堂設(shè)計(jì)，課堂設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師要構(gòu)建探究性課堂，就需要在課堂設(shè)計(jì)時(shí)重視對(duì)學(xué)生的課堂探究環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過探究化的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到課堂探究活動(dòng)中，有效的體現(xiàn)出他們的主體性，提升探究式教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用效果[2]。比如，在學(xué)習(xí)“速度”這一物理概念時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的主題實(shí)驗(yàn)，例如，“用打點(diǎn)計(jì)數(shù)器測速度”，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中，先用多媒體給學(xué)生展示打點(diǎn)計(jì)時(shí)器構(gòu)建以及使用方法，之后讓學(xué)生組成小組開展速度測試實(shí)驗(yàn)，基于開展一系列的活動(dòng)，比如，固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安裝紙袋、啟動(dòng)電源等，讓學(xué)生親自參與到探究實(shí)驗(yàn)中。最后，教師看讓他們結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)思考問題“怎樣才可以計(jì)算紙帶的平均速度？紙帶上的點(diǎn)的密集程度和速度間有何種關(guān)系？”。基于這樣的教學(xué)，教師可以利利用物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己參與到實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到物理探究的樂趣，進(jìn)而提升他們的探究興趣，學(xué)生在不斷的實(shí)踐中也可以之間加強(qiáng)自己的科學(xué)探究能力。

三、重視教師角色的變化

新課改要求高中物理教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，在教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，教師就需要改變以往在教學(xué)中的主體地位，要認(rèn)清自己引導(dǎo)者、管理者和促進(jìn)者的身份。教師在教學(xué)中要和學(xué)生共同制定教學(xué)計(jì)劃，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在確保集體利益的基礎(chǔ)上，主動(dòng)的給個(gè)別學(xué)生提供指導(dǎo)以及幫助。還要鼓勵(lì)學(xué)生多參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要合理、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、完善探究評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分，合理、客觀的課堂評(píng)價(jià)，可以提升學(xué)生的獲得感以及成就感，豐富他們的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)的效率和效果。所以，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法， 教師就需要對(duì)探究評(píng)價(jià)進(jìn)行健全，對(duì)課堂探究成果進(jìn)行鞏固[3]。比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)用”時(shí)，教師就能通過完善探究評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的開展。教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自由落體概念與速度以及加速度問題，之后讓他們?cè)谛〗M中總結(jié)，最后在班級(jí)內(nèi)展示小組學(xué)習(xí)成果。教師在每個(gè)小組組長發(fā)言時(shí)，教師不要急于評(píng)價(jià)他們的觀點(diǎn)是對(duì)還是錯(cuò)，而是要先肯定，之后通過側(cè)面提問，讓他們?cè)俅斡懻摣@得的結(jié)論，通過探究驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。通過這樣的教學(xué)，能夠避免探究活動(dòng)形式化的問題，提升學(xué)生探究的效果，讓他們探究的過程中真正可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，是滿足新課改要求的重要措施，對(duì)學(xué)生的成長以及發(fā)展具有積極影響，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣可以讓學(xué)生改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的物理探究學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的參與到物理探究性課堂教學(xué)中，深入的理解和掌握物理知識(shí)，提升他們的探究能力。同時(shí)也可以讓物理學(xué)科回歸科學(xué)本色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升高中物理教學(xué)的有效性。所以，教師在物理教學(xué)中，要有效的運(yùn)用該教學(xué)方法，充分發(fā)揮出其應(yīng)有效果。