汪英

（湖北省咸豐縣第一中學(xué)，湖北 咸豐 445600）

在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式能夠有效地拓寬知識(shí)教學(xué)范圍，有針對性的提高教學(xué)效果，但由于受到多方面的影響，往往會(huì)導(dǎo)致線上教學(xué)工作開展受到一定影響，本文首先闡述了網(wǎng)絡(luò)直播高中化學(xué)課程中存在的問題，并具體分析了網(wǎng)絡(luò)直播高中化學(xué)課程的實(shí)踐策略。

一、網(wǎng)絡(luò)直播高中化學(xué)課程中存在的問題

（一）資源泛濫，不加取舍

針對高中化學(xué)的教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來展開直播往往容易出現(xiàn)多方面的問題，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)效果不理想，很多教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，往往更多的是對教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的排列組合，并沒有做好到整體教學(xué)形式的綜合把握，也會(huì)對學(xué)生或?qū)W生家長介紹和推薦大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有針對性，家長也難以有所把握，僅僅是盲目性的跟風(fēng)，長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)直播也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果和時(shí)間上出現(xiàn)一定的差異化，容易出現(xiàn)審美疲勞。

（二）完成任務(wù)，應(yīng)付了事

部分教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展直播，往往是為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生更多的是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)教學(xué)浮于表面的情況。很多教師僅僅是擔(dān)心學(xué)生荒廢時(shí)間，再加上任務(wù)要求，更多的會(huì)對學(xué)生提出更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，加大工作量，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并沒有針對性的展開教學(xué)，學(xué)生自我的判斷力和選擇能力有所降低，長期間一來就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)習(xí)的行為，導(dǎo)致整體的教學(xué)工作難以有效提升。

（三）重布置、重過程，缺乏反饋、監(jiān)控

很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，僅僅是針對具體的內(nèi)容做好一定的設(shè)計(jì)。對后續(xù)的學(xué)習(xí)過程并沒有做好綜合合理的科學(xué)評價(jià)，尤其是對相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程也難以把控，導(dǎo)致僅僅是開展了一定的直播上線，并沒有管過好直播線下的情況。

（四）將課堂“生搬硬套”到線上

很多教師在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播過程中，沒有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)場教學(xué)的特殊性，僅僅是將現(xiàn)象課堂教學(xué)方式，以一種線上方式來展開，往往難以做好對于學(xué)生的綜合把握，也忽略學(xué)生線上學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)注意力分散和缺乏互動(dòng)交流等情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。

（五）教而不學(xué)，學(xué)習(xí)效果差

這種情況多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺性差及家長監(jiān)督不力的學(xué)生。學(xué)生及家長對當(dāng)前形勢估計(jì)不足，缺乏正確判斷和必要的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，對學(xué)習(xí)有放任自流的傾向，或者只是被動(dòng)的在家學(xué)習(xí)，結(jié)果造成教而不學(xué)或?qū)W習(xí)效果不好。主要表現(xiàn)在早上賴床，穿睡衣早讀無精打采，上課上自習(xí)時(shí)專注力不夠、自律性不強(qiáng)，不及時(shí)完成作業(yè)等。

二、網(wǎng)絡(luò)直播高中化學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)用策略

（一）精選資源，有的放矢，保證資源的實(shí)用

在針對高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合整體化的教學(xué)資源，做好綜合合理的有效分析，尤其是要綜合的把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇合理的教學(xué)資源。很多教學(xué)資源往往與新時(shí)期的教學(xué)課程有所偏差，這就需要教師要選擇更加符合教學(xué)的資源來展開，并通過具體的教學(xué)引導(dǎo)來增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知及感受。

（二）線上備課，一課一審，保證課程的質(zhì)量

針對高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播過程中，應(yīng)當(dāng)要做好對于課程組織的良好設(shè)計(jì)，要積極做好教學(xué)內(nèi)容的良好設(shè)置，并以此來展開線上備課，要做到每課必審，以此確保后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加合理，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，也要確保優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的效果，要積極地與學(xué)生保持良好的有效互動(dòng)，尤其要做好對于資源的推動(dòng)反饋，確保后續(xù)的教學(xué)工作有序開展。另外要向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)要求，要引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力，讓學(xué)生能夠在課下展開積極有效的良好的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）靈活多變，加強(qiáng)反饋，保證知識(shí)學(xué)習(xí)效果

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生設(shè)置良好可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，要積極做好對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的反饋，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的布置作業(yè)，同時(shí)要按照作業(yè)的難易程度進(jìn)行梯級(jí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠加強(qiáng)相應(yīng)的自我。學(xué)習(xí)自我探究自我完成作業(yè)，當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，家長參與到其中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢韵?qū)W生通過有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運(yùn)用；其次，通過氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語的使用，不斷提高學(xué)生的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：總體來說，當(dāng)前時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)直播高中化學(xué)課程中往往存在資源泛濫，不加取舍以及教師為了完成任務(wù)，應(yīng)付了事，在作業(yè)布置上也會(huì)重過程，缺乏反饋、監(jiān)控，為了有效提高網(wǎng)絡(luò)直播高中化學(xué)課程的教學(xué)效果，應(yīng)該要做到精選資源，有的放矢，保證資源的實(shí)用；線上備課，一課一審，保證課程的質(zhì)量；靈活多變，加強(qiáng)反饋，保證知識(shí)學(xué)習(xí)效果。