王紅曉

（黑龍江省虎林市慶豐農(nóng)場幼教中心，黑龍江 虎林 158400）

一、信息技術(shù)的教學優(yōu)勢

（一）優(yōu)化教學

在新型的教學理念和教學方式的引領(lǐng)下，信息技術(shù)的運用可以使抽象的知識變得具體化、形象化，根據(jù)活動的需要和小朋友實際的理解能力，隨時引入相關(guān)背景知識，使各個科學領(lǐng)域融會貫通，實現(xiàn)直觀又自然的授課方式。這樣不僅豐富了上課的內(nèi)容，還可以彌補傳統(tǒng)教育的不足之處，解決教學中的困難，使教師活動安排更加完善，同時可以增加幼兒園教學的時代性、綜合性。

信息技術(shù)教學能夠化虛為實，更能激發(fā)小朋友的學習興趣，讓他們在課堂中能更加集中注意力，使他們獲得身臨其境的體驗。由于很多教師的思維和想象力還不夠豐富，信息教學就能很好地解決該問題，可以讓小朋友帶著問題去看多媒體影像，然后進行思考，也可以通過這些形式引出問題，讓小朋友積極思考，達到知識遷移和運用的目的，使小朋友仿佛置身其中，從而更好地理解相關(guān)的知識。利用信息技術(shù)快捷、方便的特點，教師們能夠充分發(fā)揮主導作用，優(yōu)化教學過程，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。

（二）提升教學效果

在幼兒教學課堂上，也有一些內(nèi)容非常難懂，僅靠講課的方式體現(xiàn)不出文章的意境，導致上課枯燥乏味，小朋友在上課時也不容易集中精力。運用信息技術(shù)教學的聲音和影像等功能，能夠使小朋友的注意力集中于課件上，達到提高教學效果的目的。

（三）積累教學資料

教師們還可以利用信息技術(shù)中的計算機建立課件、資料、活動的信息庫。建立信息庫可以汲取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和智慧，有利于補充教學資源，可以更好地節(jié)約教師的備課時間。

二、中班幼兒教學中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）注重課程與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)化的應(yīng)用，需要幼兒園重視課程與信息技術(shù)的整合。具體是指將信息技術(shù)、資源以及相關(guān)方法等與幼兒園課程有機結(jié)合起來，使其共同去完成教學任務(wù)。它是在媒體環(huán)境中展開的教學活動，通過信息化處理將課程內(nèi)容成為幼兒的學習資源，改變他們學習的方式。在實際教學中，如何選擇和應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師重點考慮。幼兒發(fā)展中是以實踐經(jīng)驗促進其綜合能力和素質(zhì)提升的，以動手操作為主要的認知手段，信息技術(shù)與實踐活動材料的合理配置，才能更好地促進幼兒的成長。

比如，中班繪本教學《是誰嗯嗯在我的頭上》中，教師可以將繪本中的故事情境，運用大投影的方式直接呈現(xiàn)給幼兒觀看，借助活潑的畫面、動聽的音樂背景去吸引幼兒的注意力，使其跟著故事情節(jié)的起伏進入到情境當中。在教學中，借助軟件適當控制故事情節(jié)，并在其中通過問題設(shè)疑，讓幼兒展開天馬行空的想象，不僅能激發(fā)幼兒互動的積極性，同時也營造了更加活躍的課堂氛圍。當幼兒將自己的想象表述出來時，教師再借機進行有力的引導，以此達到教學的目的。

（二）運用信息技術(shù)突破教學重點與難點

由于中班幼兒的年齡層次較低，而且相互之間在智力水平、接受能力與天性等方面都存在不同程度的差異。因此，在面向幼兒傳授知識時，尤其在培養(yǎng)其形象思維的過程中，教師便可以利用信息技術(shù)突破這此重點與難點問題，降低教學難度，讓幼兒園在一種輕松愉快的氛圍當中實現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化吸收。

比如，在向中班幼兒講解動物其有再生能力這一常識時，很多幼兒都不能理解“再生”的概念，更不知曉“再生功能”來自于什么原理。此時，教師可以先給幼兒展示幾幅其有再生功能的動物圖片，例如壁虎、蛆叫、章魚還有晰賜等等，以此來激發(fā)起幼兒的好奇心。之后，教師再向小朋友們提問:“大家想不想知識這此動物都有哪此再生功能啊?”小朋友們都大聲回答“想”。于是，教師利用信息技術(shù)給學生播放一段記錄動物再生過程的FLASH動畫，例如壁虎和晰賜的尾巴即使斷了，過一段時間也會再長出一段新的尾巴。這樣一來，幼兒不但認真觀看了動畫視頻，仔細傾聽了教師的語言講解，還在大腦當中展開了豐富的想象，甚至主動要求教師再多講一此與再生功能相關(guān)的新知識。這種對于知識的渴求，不僅使教學過程中的重點與難點問題得到了有效突破，還在很大程度上促進幼兒學習興趣的顯著提升非常值得在幼兒教育中推廣與應(yīng)用。

（三）利用信息技術(shù)搭建家園共育平臺

“家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師”，此話一點不假。幼兒成長過程中，家長的一言一行往往影響著孩子的方方面面。幼兒教育中，教師主動與家長建立良好的溝通合作機制，有利于家校合作的深入開展。傳統(tǒng)的家長和教師見面才能合作的模式在現(xiàn)代社會已不適用，而利用信息技術(shù)搭建在線交流平臺則更符合實際，也更具有可操作性。比如建立微信或QQ交流群，通過一些APP讓家長參與互動完成相關(guān)任務(wù)，或幼兒園統(tǒng)一搭建專用的網(wǎng)絡(luò)平臺供教師和家長互動交流等，這些都是比較受教師和家長歡迎的方式，可以讓家長在不費力和費時的情況下參與到家園合作之中。

例如，為了培養(yǎng)中班幼兒良好的閱讀習慣，幼兒教師可以巧妙地借助家園共育的平臺，舉辦“親子閱讀月”活動，通過親子閱讀“打卡”的方式，營造濃厚的閱讀氛圍，通過親子閱讀活動的開展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運用在各個方面，在各種領(lǐng)域中都發(fā)揮著非常重要的作用，在教育行業(yè)更是占據(jù)著重要地位。信息技術(shù)和幼兒園教育的融合，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的積極性和主動性，提升幼兒的參與熱情。同時，對家園合作教學也具有非常重要的作用。信息技術(shù)的有效運用可以讓家長隨時掌握幼兒的在園情況，教師傳送的育兒觀念，為幼兒今后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。