竇曉磊

（黑龍江省虎林市慶豐農(nóng)場(chǎng)幼教中心，黑龍江 虎林 158400）

幼兒具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力也非常強(qiáng)，然而音樂(lè)具有非常強(qiáng)的抽象性，幼兒還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，因此，幼兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)相對(duì)困難。針對(duì)這種情況，教師將音樂(lè)游戲教學(xué)法引入到幼兒音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，促進(jìn)了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，為幼兒以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育管理者充分意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，主動(dòng)在幼兒課程中設(shè)置音樂(lè)教學(xué)課程，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，幼兒音樂(lè)教學(xué)大多拘泥形式，沒(méi)有充分結(jié)合幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，其主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一，幼兒音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)水平有待加強(qiáng)。教師是幼兒音樂(lè)課程教學(xué)的組織者和設(shè)施這，教師對(duì)音樂(lè)的教學(xué)態(tài)度和采取的教學(xué)方法，對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在實(shí)際幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師過(guò)于重視幼兒嚴(yán)重技巧教學(xué)，采用的教學(xué)方法單一，即教師唱一句，幼兒學(xué)一句，同時(shí)幼兒音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確，往往是想到什么教什么，沒(méi)有結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，這種教學(xué)模式下很難培養(yǎng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒音樂(lè)課程形同虛設(shè)。

第二，幼兒音樂(lè)教材缺乏教學(xué)實(shí)用價(jià)值。由于幼兒年齡小，還沒(méi)有形成理性的思維模式，充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種精神是形成創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的基礎(chǔ)，為保持幼兒的好奇心，選用的音樂(lè)教材需要充分豐富的想象力，然而當(dāng)前選用的音樂(lè)教材在很大程度上脫離幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況，教材內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性和難度較高，內(nèi)容生硬古板，不適合當(dāng)代幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

二、大班幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）消除幼兒對(duì)音樂(lè)教育的抵觸情緒

多數(shù)幼兒在音樂(lè)教育中會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，如果不能有效改善幼兒抵觸情緒，就會(huì)造成幼兒音樂(lè)教育水平下降，幼兒自身音樂(lè)素質(zhì)涵養(yǎng)也會(huì)受到很大影響。加上幼兒對(duì)各項(xiàng)音樂(lè)教育實(shí)踐力度不高，造成幼兒在音樂(lè)教育中表現(xiàn)力下降，相關(guān)教育難以滿足幼兒現(xiàn)實(shí)思維和音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)要求。而通過(guò)音樂(lè)游戲開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育，則可以消除幼兒對(duì)音樂(lè)教育的抵觸情緒，使得幼兒可以有效融人音樂(lè)教育氛圍中，同時(shí)還可以在音樂(lè)游戲支持下強(qiáng)化幼兒與幼師之間互動(dòng)力度，繼而保證幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒在音樂(lè)教育中的表現(xiàn)和基礎(chǔ)知識(shí)汲取能力有所了解。比如在學(xué)習(xí)音符和音調(diào)等基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，幼師首先應(yīng)對(duì)幼兒在音樂(lè)教育過(guò)程中興趣駛向和思維狀況進(jìn)行分析，之后通過(guò)“音符小游戲”開(kāi)展音樂(lè)教育，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的興趣和積極性，有效避免幼兒在學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)時(shí)受到自身固有思維干擾，針對(duì)性地提高幼兒自身音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。而且在開(kāi)展相應(yīng)游戲時(shí)，應(yīng)要求幼師對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助幼兒有效解決其在做游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題，發(fā)揮各項(xiàng)音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教育中的作用效果，避免幼兒在接受音樂(lè)教育時(shí)產(chǎn)生不良情緒。

（二）選擇適合大班幼兒年齡特征的游戲內(nèi)容

幼兒在3-6歲的年齡段里，教師應(yīng)該選擇一些適合幼兒的游戲內(nèi)容，查找相關(guān)文獻(xiàn)和資料，在以往的案例中尋找適合幼兒的音樂(lè)游戲作品。在選材方面，要著眼于幼兒的興趣和愛(ài)好，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，將歌唱與表演、韻律與欣賞相結(jié)合，以游戲活動(dòng)為主線進(jìn)行結(jié)合，使音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，讓幼兒主動(dòng)接受。

在音樂(lè)活動(dòng)中，關(guān)注游戲內(nèi)容符合幼兒的年齡段，并符合幼兒身心發(fā)展要求，讓幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)得到適時(shí)的感受和創(chuàng)造。不同年齡段的幼兒的體力和動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都有所不同，而我們的音樂(lè)活動(dòng)需要由淺到深，由易到難，這樣有助于提高幼兒主動(dòng)參與的熱情，并啟發(fā)幼兒的情緒和聯(lián)想。幼兒也不會(huì)因?yàn)榭菰锔械綗o(wú)聊，不會(huì)因?yàn)閺?fù)雜而感到無(wú)措。比如大班的音樂(lè)活動(dòng)，在幼兒初步熟悉了解歌曲時(shí)，需要給幼兒一些消化和了解的時(shí)間，不該要求幼兒跟著教師唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是應(yīng)該讓他們自己嘗試去哼唱，教師再進(jìn)行糾正。因?yàn)橛變旱哪挲g限制，生理和心理不成熟，對(duì)于大班的孩子，他們的聲帶發(fā)育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有時(shí)也會(huì)引起幼兒聲帶損壞。而大班的孩子合作能力欠缺，不應(yīng)讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)配合演唱或是用打擊樂(lè)演奏歌曲，所以，教師要注意活動(dòng)內(nèi)容要選擇符合幼兒的年齡特征。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提高幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是幼兒課堂音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)幼兒音樂(lè)演唱技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視幼兒在課堂中的表現(xiàn)，因此開(kāi)展多元化的幼兒音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是提高幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式。在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸引幼兒課堂注意力，多采用幽默詼諧的語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行溝通，將音樂(lè)的主題和內(nèi)容正確的傳遞給幼兒，從而激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好興趣。同時(shí)幼兒音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式還需要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，開(kāi)展多角度、多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，為幼兒構(gòu)建寬松和諧的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)中的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)作為一種藝術(shù)，而音樂(lè)教育作為教育的一種表現(xiàn)形式，如果在教育變革中合理有效地利用幼兒音樂(lè)教育法，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒注意力的發(fā)展、幼兒記憶力的發(fā)展以及幼兒情商的發(fā)展;作為幼兒教師，更應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)從小培養(yǎng)幼兒的自信心和自豪感，更深層次來(lái)說(shuō)就是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，并漸漸培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力。