黃子容

（廣西玉林高級中學(xué)附屬初中，廣西 玉林 537000）

一、初中化學(xué)實驗微課教學(xué)的意義

其一，通過實驗預(yù)演，提升教學(xué)有效性。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用，可以打破常規(guī)，將很多不方便現(xiàn)場演示的實驗環(huán)節(jié)、動作和要求編制成微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，或是在課堂上通過多媒體展示，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)實驗操作流程內(nèi)容。同時，教師可以在微視頻中標出實驗的重點和難點，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，內(nèi)化知識，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

其二，推動實驗教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，提升教學(xué)有效性。初中化學(xué)實驗教學(xué)中，以往的實驗內(nèi)容忽視對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)重視程度，部分教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標，經(jīng)常采用直接交代實驗結(jié)論的方式，要求學(xué)生死記硬背即可，不需要通過實驗去論證，導(dǎo)致學(xué)生缺少化學(xué)實驗經(jīng)驗[1]。微課在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用，可以將與實際生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，通過新穎獨特的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生別樣的感官體驗，激發(fā)對化學(xué)實驗的興趣，在滿足教學(xué)需要的同時，減少實驗帶來的污染、破壞，維護師生安全。另外，即便是一些復(fù)雜的、危險的實驗也可以通過微課展現(xiàn)，教學(xué)空間進一步延伸拓展，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情方面具有積極作用。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)中微課設(shè)計和應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)階段微課的應(yīng)用，對于提升教學(xué)效果很有必要，可以將新學(xué)習(xí)的知識通過微視頻形式呈現(xiàn)，提前分享給學(xué)生預(yù)習(xí)，做好課前準備，預(yù)習(xí)效果要遠遠超過傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式。在教學(xué)前，整合所學(xué)知識，明確教學(xué)要點和重點，考量微視頻分享給學(xué)生起到的積極作用，深度思考和探究，彌補傳統(tǒng)化學(xué)實驗預(yù)習(xí)的不足，強化實踐教學(xué)力度，為教學(xué)質(zhì)量提供堅實保障。

諸如，在講解關(guān)于“氧氣”實驗前，教師基于微課導(dǎo)入新課，播放日常生活中比較常見的燃燒現(xiàn)象，在充分氧氣環(huán)境下燃燒狀況，然后播放幾個趣味的化學(xué)魔術(shù)食品，“變色的紙花”或是“燒不壞的手帕”等，學(xué)生嘗試就地取材實踐操作，撕下一張紙，準備酒精燈等工具。在實踐中觀察燃燒現(xiàn)象，了解燃燒所需條件和滅火原理，有助于在趣味實驗過程中掌握氧氣和物體燃燒之間的密切關(guān)系，為構(gòu)建高效化學(xué)實驗課題奠定基礎(chǔ)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣[2]。

（二）課堂教學(xué)

以往初中化學(xué)實驗教學(xué)為了滿足應(yīng)試教育要求，強制性灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生的主體地位受到了不同程度的影響，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)無法保持足夠的熱情，一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力發(fā)展。通過微課的應(yīng)用，制作微課視頻時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，融入一些趣味性化學(xué)實驗來引發(fā)學(xué)生好奇心，集中注意力，便于在學(xué)習(xí)中主觀能動性得到充分發(fā)揮，加深化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)和掌握，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展大有裨益[3]。

諸如，設(shè)計“溶解與乳化”化學(xué)實驗，單一枯燥文字或是口頭講述，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到充分喚醒，甚至覺得枯燥，與其他同學(xué)說話聊天、睡覺?；诖?，教師可以制作微課視頻，導(dǎo)入洗衣液的廣告視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境，探究洗衣液清洗衣物污漬的原理，在好奇心和求知欲下學(xué)生會主動觀察實驗現(xiàn)象，有效提升化學(xué)實驗教學(xué)效果[4]。蔗糖和植物油、NaCl、CuSO4以及碘溶解實驗，引導(dǎo)學(xué)生加深對溶液、不溶物和可溶物的理解，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，在豐富學(xué)生化學(xué)知識儲備的同時，進一步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

在教師的引導(dǎo)和支持下，鼓勵學(xué)生自主建立仿真虛擬實驗室，模擬實驗情境來掌握實驗流程，避免爆炸實驗、強腐蝕實驗對師生可能帶來的危害，更加細致的觀察化學(xué)實驗細節(jié)，踐行綠色化學(xué)實驗理念到實處提升實驗教學(xué)效率。

（三）課后復(fù)習(xí)

初中化學(xué)實驗課后復(fù)習(xí)階段，通過微課的應(yīng)用幫助學(xué)生夯實準備工作，進一步細化實驗細節(jié)，賦予學(xué)生持久的化學(xué)實驗復(fù)習(xí)動力。以往初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師未能及時指導(dǎo)學(xué)生的課后練習(xí)活動，原本課題上未掌握的知識點，一定程度上增加復(fù)習(xí)難度，大大降低課后作業(yè)質(zhì)量，不利于學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和完善。通過微課視頻反復(fù)播放，更加自主調(diào)控學(xué)習(xí)進程，便于加深化學(xué)實驗原理理解和掌握。如，“二氧化碳實驗”內(nèi)容，可以布置復(fù)習(xí)習(xí)題，在公眾平臺上上傳微課視頻，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以隨時觀看微課視頻，提升復(fù)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。

結(jié)論

綜上所述，初中化學(xué)實驗教學(xué)中合理運用微課教學(xué)方法，便于改善傳統(tǒng)教學(xué)方式不足。通過制作微視頻，整合教育內(nèi)容來喚醒學(xué)生化學(xué)實驗熱情，發(fā)揮微課技術(shù)優(yōu)勢來豐富化學(xué)實驗趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量同時鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。