賴育婷

（廣東省清遠(yuǎn)市英德市大灣鎮(zhèn)大灣中心小學(xué)，廣東 清遠(yuǎn) 513000）

一、家校共育的必要性

對于大多數(shù)的農(nóng)村教學(xué)班主任來說，雖然教學(xué)條件的不足在一定程度上制約了教學(xué)活動的開展，但是班主任所面臨的更大的問題是來自于學(xué)生自身的原因，留守兒童由于缺乏父母關(guān)愛可能會有性格上的缺陷，往往敏感自卑，這使教育教學(xué)陷入了窘迫的僵局，久而久之，非常不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，同時也會消耗教師的熱情，這就是目前在農(nóng)村教學(xué)中教師所面臨的教學(xué)問題。而且在這種窘迫的狀況下，大部分的家長可能會認(rèn)為責(zé)任更多的是在于教師，并沒有意識到學(xué)生在校園生活之外還受到家庭的影響，從而忽視了家庭教育對學(xué)生的促進(jìn)作用，使學(xué)生無法接受到來自家庭的關(guān)愛和照顧，無法全面地塑造自身的品格。而且家庭教育的缺失會造成學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力，使父母并不了解學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，一味地提出要求會讓學(xué)生更加排斥的反感學(xué)習(xí)。所以教師要有效地發(fā)揮家校共育的教學(xué)理念的重要作用，使教師和家長都可以充分地意識到家庭教育對學(xué)生的影響，意識到自身在教育教學(xué)過程中的責(zé)任和義務(wù)，雙方共同努力，為學(xué)生構(gòu)建更和諧、更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、家校共育農(nóng)村小學(xué)班主任工作的改進(jìn)策略

（一）建立學(xué)生成長檔案

在家校共育的教學(xué)理念下，家長和教師都是學(xué)生在成長過程中不可或缺的重要組成部分，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，家庭卻往往不能給教學(xué)以助力，班主任經(jīng)常面臨的教學(xué)問題就是家長外出務(wù)工沒有足夠的時間和精力去教育學(xué)生，造成學(xué)生在生活中長期處于家長缺位的狀況。在這種情況下也難以有效地貫徹家校共育的教學(xué)理念，十分不利于農(nóng)村學(xué)生的身心發(fā)展，使留守兒童成為當(dāng)代教育界中的重難點(diǎn)問題。所以在這種教育現(xiàn)實(shí)之下，教師可以為學(xué)生建立成長檔案，將學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所發(fā)生的重點(diǎn)事情記錄下來，可以遵照時間線索，使學(xué)生的成長有跡可尋。教師為學(xué)生建立檔案，可以更加了解學(xué)生的成長軌跡以及學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理壓力，從而有理可依、有據(jù)可循，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求來改變教學(xué)策略，從而使教育教學(xué)更有針對性。另一方面，對于家長來說為學(xué)生建立成長檔案可以使家長見證孩子的成長，從而意識到家長對促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要作用，調(diào)整心態(tài)，改變家長缺位的現(xiàn)實(shí)狀況，更關(guān)注學(xué)生的健康成長，促進(jìn)家校共育的教學(xué)理念在農(nóng)村教學(xué)中得以更好地踐行。

（二）利用信息技術(shù)手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)了普及，這更有利于教師和家長之間建立密切的溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育教學(xué)機(jī)制的展開。而且對于留守兒童來說，多媒體信息技術(shù)使家長即使不在身邊但同樣能夠充分參與到學(xué)生的教育之中，也幫助班主任突破教學(xué)困難，精準(zhǔn)幫助。除電話外，很多聊天軟件也可以用于溝通和交流，是幫助教師建立良好互動渠道的重要手段，如微信、QQ等，不僅可以通過這些軟件實(shí)現(xiàn)文字和語音的交流，同時教師還可以在教學(xué)過程中為家長拍攝與學(xué)生相關(guān)的短視頻，使學(xué)生在校狀況能夠清楚的被家長掌握，實(shí)現(xiàn)更加深入的交流。在信息技術(shù)的配合下，可以幫助家長更加及時和深入的了解學(xué)生的狀況，同時使班主任在面臨突發(fā)狀況時可以及時獲得家長的指導(dǎo)和意見，從而更有效地幫助學(xué)生去解決生活中的問題。

（三）耐心傾聽學(xué)生心聲

班主任不僅要在學(xué)習(xí)上給學(xué)生以助力，同時還要關(guān)注學(xué)生的成長，對學(xué)生生活中的行為也要引導(dǎo)和管理，尤其是在面對留守兒童時，教師要給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生建立良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，使學(xué)生在和諧快樂的教學(xué)氛圍中開展教學(xué)活動。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)也不能缺少家庭的參與，家長在學(xué)習(xí)幫助和班級管理中所發(fā)揮出的作用也是至關(guān)重要的，教師要傾聽學(xué)生的心聲，考慮家長的意見，從而對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中都能有進(jìn)一步的了解，對學(xué)生狀況真正做到了然于心，對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所發(fā)生的問題也能及時地進(jìn)行指導(dǎo)，有方向、有策略、針對性、更具體地開展教學(xué)活動。

結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村的教育教學(xué)過程中受教學(xué)環(huán)境和師資力量等多種條件的影響，家校共育的教學(xué)理念對促進(jìn)班主任的教學(xué)工作有著很大的輔助作用，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)綜合能力的養(yǎng)成也有著重要作用。所以在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任必須以有效手段與家長之間建立密切的溝通和聯(lián)系，從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)生檔案，使家長了解學(xué)生的成長過程，明確自身的重要性，與學(xué)校共同配合；利用信息技術(shù)手段，建立溝通渠道，傾聽學(xué)生心聲，使班主任的教育教學(xué)工作更全面、更完善。