劉金鳳

（武邑縣審坡鎮(zhèn)中心校李屯小學(xué)，河北 衡水 053400）

閱讀是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不能離開(kāi)閱讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、選擇適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)內(nèi)容

我國(guó)古代就非常重視數(shù)學(xué)的實(shí)用性,留下了許多經(jīng)典數(shù)學(xué)著作。如“今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雞兔各幾何?"(《孫子算經(jīng)》中“雞兔同籠”問(wèn)題),“今有垣厚十尺，兩鼠對(duì)穿。大鼠日一尺,小鼠亦一尺。大鼠日自倍,小鼠日自半。問(wèn):何日相逢?各穿幾何?”(《九章算術(shù)》中“老鼠打洞”問(wèn)題)這些經(jīng)典著作語(yǔ)言準(zhǔn)確精練、表述生動(dòng)形象,要學(xué)習(xí)這些經(jīng)典數(shù).學(xué)著作，首先就得過(guò)閱讀關(guān)。古時(shí)尚且如此,現(xiàn)代也是一樣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中涉及閱讀大致有以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)定義和概念的閱讀理解。通過(guò)列出事物的基本屬性來(lái)描寫(xiě)或者規(guī)范概念的意義,語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確,不得引起歧義。文字題的閱讀理解。小學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全程，四則混合運(yùn)算文字題是學(xué)生最容易混淆，錯(cuò)誤率最高的題型，它將直觀的算式題改變成文本信息呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生要讀懂隱含的文本信息，明確計(jì)算順序和邏輯關(guān)系。應(yīng)用題閱讀理解。將生活中的問(wèn)題通過(guò)文字進(jìn)行描述，通過(guò)設(shè)定已知條件和要求的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀分析求解.順序,表達(dá)計(jì)算過(guò)程和解題思路，從而幫助學(xué)生邏輯分析和思維建構(gòu)。看圖題閱讀理解。語(yǔ)文中看圖寫(xiě)話、看圖作文是一種情景再現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的看圖就是數(shù)形結(jié)構(gòu)演變、邏輯思維的再現(xiàn),從直觀的實(shí)物示意圖形,再到線段圖、幾何圖等，既能實(shí)現(xiàn)直觀到抽象的轉(zhuǎn)化,同樣也能實(shí)現(xiàn)互逆過(guò)程。

二、讓學(xué)生掌握閱讀技巧

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要制定較為完整的一套指導(dǎo)閱讀提綱,并能夠注重小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀特性和引導(dǎo)性,通過(guò)由淺至深地傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容,來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀，以掌握基本閱讀材料整理分析技能，理解閱讀材料主體框架和含義，最終形成解題思路。

教學(xué)“口算乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，在設(shè)計(jì)閱讀提綱方面，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以細(xì)化出：細(xì)讀例題、深讀問(wèn)題、思考討論、明確算理、比較異同、反饋練習(xí)的提綱等流程。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀例題一的材料內(nèi)容時(shí)，去聯(lián)想前期情境教學(xué)中學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系，來(lái)理解閱讀材料含義到底要讓大家知道什么?要求的內(nèi)容是什么?其次，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入讀問(wèn)題，讓學(xué)生知道自行車(chē)的速度是16千米1小時(shí),時(shí)間是3小時(shí)，問(wèn)題的重點(diǎn)是求路程。接著，激發(fā)學(xué)生根據(jù)“速度x時(shí)間=路程”的關(guān)系，來(lái)得出求路程的解題思路應(yīng)該是:16×3=(千米)。隨后,轉(zhuǎn)入到課程的關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)，思考討論口算16×3=?的方法，可以讓學(xué)生去自由發(fā)揮自己的算理，推算出口算結(jié)果，教師總結(jié)好大家的推理后，可以將它們板書(shū)出來(lái):3個(gè)10是30，3個(gè)6是18，30加上18等于48。所以3個(gè)16是48。緊接著，進(jìn)入到比較異同的環(huán)節(jié)中,13×3和16×3的聯(lián)系和區(qū)別，驗(yàn)證得出最佳的口算過(guò)程，同樣的地方是先乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個(gè)位數(shù)。區(qū)別是16×3個(gè)位相乘滿(mǎn)10。最后，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固練習(xí)“做一做”欄目的口算乘法習(xí)題，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀提綱導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的提綱導(dǎo)讀，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀關(guān)鍵信息，讓學(xué)生邊閱讀邊實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

三、加強(qiáng)讀題能力的閱讀指導(dǎo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、學(xué)會(huì)讀題、讀完整題、讀懂題的習(xí)慣與能力。實(shí)踐證明,在解決問(wèn)題的教學(xué)中,讓學(xué)生反復(fù)讀題，可以更好地理解題意，幫助學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,發(fā)展思維。我們要求學(xué)生讀題時(shí)做到：動(dòng)筆圈畫(huà)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),以.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵把握,做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)；動(dòng)手操作，:指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容,邊動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親身剪、拼、折、量、擺、畫(huà)、觀察、比較、體驗(yàn),感悟新知，深入理解；運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)表達(dá)數(shù)量關(guān)系,在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例大膽發(fā)現(xiàn)、探索與總結(jié)后再分析題意,找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系后選擇合適的方法進(jìn)行解答。

（二）注意找出題中的關(guān)鍵詞和中心句。在實(shí)際問(wèn)題的解題過(guò)程中，關(guān)鍵詞起非常重要的作用。要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在解題的過(guò)程中往往沒(méi)有注意到某個(gè)字、詞的存在,把本不應(yīng)該錯(cuò)的題目做錯(cuò)了,所以在讀題時(shí)一定要要求學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。

（三）對(duì)于表格、圖畫(huà)式的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言將其敘述出來(lái)。在課改背景下，出現(xiàn)一些與生活密切相關(guān)的開(kāi)放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的，這就要求學(xué)生通過(guò)觀察從中找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，這同樣也要建立在一定的數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)之上。老師們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睉?yīng)學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。久而久之，在閱讀時(shí),也會(huì)抓住關(guān)鍵,多問(wèn)些為什么,思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。