李蓉

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

伴隨著社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，課堂對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的要求也愈來(lái)愈高，如果教師僅僅按照教材進(jìn)行講課，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望，所以針對(duì)中學(xué)生而言，為了能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，教師就必須改變以往的教學(xué)方法，開展積極主動(dòng)的方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以采用課堂提問的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。如果教師能夠有效地利用好這個(gè)方法，就會(huì)收到顯著的課堂教學(xué)效果。

一、依據(jù)學(xué)生情況提問

中學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的有時(shí)候會(huì)覺得無(wú)趣且難以理解，尤其是到了八九年級(jí)，教學(xué)知識(shí)離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，如果教師不能很好的找到教學(xué)內(nèi)容與生活的契合點(diǎn)，這一年齡層的學(xué)生在教學(xué)開展的過程中就很難維持長(zhǎng)期的注意力。所以要求教師在開展提問的環(huán)節(jié)中留意學(xué)生在課上的表現(xiàn)。課堂中教師不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，能夠依據(jù)課堂中學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就可以一點(diǎn)點(diǎn)地跟隨教師的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的思索。在中學(xué)階段，學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須集中精力，記憶它們。

比如，在學(xué)習(xí)“如何辨別網(wǎng)絡(luò)謠言”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在準(zhǔn)備教案的過程中提前準(zhǔn)備一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。在課堂上提問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道哪些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)嗎？學(xué)生經(jīng)過一番思索后，會(huì)有多個(gè)感興趣的學(xué)生來(lái)回答問題，學(xué)生說(shuō)出答案之后，教師就可以給學(xué)生播放提前準(zhǔn)備的教學(xué)課件，讓學(xué)生鑒別這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是否適當(dāng)，在這個(gè)階段中，教師可以對(duì)學(xué)生展開提問，讓他們進(jìn)行分辨。這樣利用提問的方式能夠幫助學(xué)生更好地掌握所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，還能營(yíng)造一種積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、多提問重點(diǎn)知識(shí)

新課程改革要求學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，所以在課堂中教師應(yīng)當(dāng)有目的地去引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。需要注意的是，教師在開展提問時(shí)也要把知識(shí)的難易程度考慮進(jìn)去，有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生而言簡(jiǎn)易的知識(shí)，教師只需進(jìn)行簡(jiǎn)單提問就可以使學(xué)生對(duì)其掌握?？墒牵€有一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解的知識(shí)要點(diǎn)，這就要求教師要重點(diǎn)提問這些問題，從不同的角度、不同的層面由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生可以更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“善用法律”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講授這一內(nèi)容時(shí)要更多地提問學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生更好地了解和掌握一些法律知識(shí)的運(yùn)用。課堂上教師可以首先提問學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的了解及應(yīng)用情況。教師通過這些問題的提問來(lái)了解學(xué)生對(duì)法律相關(guān)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生回答完問題之后，教師可以進(jìn)行下一步提問，教師給學(xué)生設(shè)定多個(gè)情景，讓學(xué)生開展回應(yīng)。這些情況都能夠應(yīng)用哪些法律知識(shí)來(lái)解釋呢？進(jìn)一步讓學(xué)生思考法律知識(shí)的運(yùn)用范疇。然后教師再翻開教材，給學(xué)生解讀具體的含義。根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生弄清楚如何用法律法規(guī)維護(hù)自身的安全。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在進(jìn)行提問時(shí)，教師要注意到一個(gè)問題，那就是對(duì)哪些學(xué)生進(jìn)行提問。一般情況下，大部分的教師在課堂中都會(huì)對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行提問，原因在于教師認(rèn)為一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生不會(huì)回答老師提出的問題，所以這些學(xué)生經(jīng)常被老師忽視，事實(shí)上教師的這種做法是不正確的。因?yàn)檎n堂中的主體是每一位學(xué)生，他們都是教師進(jìn)行提問的對(duì)象，所以教師在課堂中的提問應(yīng)該采用隨機(jī)提問的方式，隨機(jī)提問可以讓每位學(xué)生都能集中注意力認(rèn)真聽課，從而極大地提高課堂的效率。

比如，在學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)守信”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行授課。在課前教師在網(wǎng)上查找一些相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生不僅僅掌握教材中所包含的知識(shí)，還可以了解法律知識(shí)在生活中的具體的應(yīng)用，懂得誠(chéng)實(shí)守信的重要作用。教師可以在課上為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，學(xué)生觀看完之后，教師隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)，利用這樣方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，提問式教學(xué)在初中道德與法治的課堂中起著至關(guān)重要的作用，它能極大地提高課堂的效率。隨著新課改的逐漸推進(jìn)，在初中道德與法治的課堂中需要師生之間相互交流，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在初中階段，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更快的得到提升，教師的合理引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生更好地開展課堂學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)中還需要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，科學(xué)合理的運(yùn)用提問式教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，從而促進(jìn)課堂效率的提高。