甘瑩

（吉林省經(jīng)濟管理干部學院，吉林 長春 130000）

文化是一個國家發(fā)展過程中沉淀下來的靈魂，是國家強盛的重要支撐力量。中華傳統(tǒng)文化的傳承與傳播是每個中華子孫的責任，也是具備歷史意義和現(xiàn)實意義的時代發(fā)展主題。英語是世界通用語言，是學習他國文化，傳播本土文化的重要載體。依托多模態(tài)英語課堂對中華傳統(tǒng)文化進行傳承和傳播，在培養(yǎng)學生民族自信的基礎(chǔ)上幫助學生了解西方文化，是大學英語要承擔的重任。

一、多模態(tài)理論內(nèi)涵

多模態(tài)理論是以語言、動作、聲音、圖像等進行交際的一種新型教學模式。在科技快速發(fā)展的支撐下，傳統(tǒng)的以語言為主要形式的課堂教學逐漸被信息技術(shù)平臺取代，信息技術(shù)平臺通過聲音、圖像等進行知識傳遞，使學生通過聽覺、視覺、觸覺等多模態(tài)進行知識接收。將多模態(tài)理論應(yīng)用于大學英語教學中，主要是通過課前、課中、課后，教師與學生之間口頭語言討論、電影多模態(tài)配音，課件多模態(tài)展示、師生多模態(tài)互動等提高課堂教學質(zhì)量。

二、中華傳統(tǒng)文化傳承與傳播的必要性

二語習得的學習基本是以母語基礎(chǔ)為前提，并建立在母語思維上的。母語文化是了解英語知識和文化的基礎(chǔ)。母語文化是對外來文化進行分析的工具，通過母語文化與外來文化的對比，能揭示外來文化的特征，在樹立民族自信的基礎(chǔ)上強化跨文化交際能力?？萍嫉陌l(fā)展使世界上不同文化進行交流與碰撞，同時進行互補和滲透。西方文化通過網(wǎng)絡(luò)滲透到大學生的學習和生活領(lǐng)域，影響著大學生的價值觀的形成。如果大學生沒有形成中華傳統(tǒng)文化認同感，就極易被西方文化影響，進而對中華傳統(tǒng)文化形成冷漠甚至遠離的態(tài)度。隨著中國與世界各國交流的日益密切，中華傳統(tǒng)文化要在世界中占據(jù)重要地位，就要進行中華傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。

三、多模態(tài)英語課堂助力中華傳統(tǒng)文化傳承與傳播的路徑

課堂是英語教學的主要陣地，教師在實際教學時，可在課堂教學的不同環(huán)節(jié)融入中華傳統(tǒng)文化，并引導學生對中西文化進行對比，以加強學生對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，進而提高學生的跨文化交際能力。

（一）在詞匯教學中引入中華傳統(tǒng)文化

詞匯是文化的重要展示載體，是傳承文化的重要渠道。同一個詞匯在中國和西方的意思卻完全不同，如“ambition”在中國的意思是野心，而在西方的意思是自我精神。同一詞匯的不同涵義反映的文化背景的差異。就以“ambition”一詞為例，因中國的謙讓、儒雅，所以含義是野心；因西方的炫耀、自我中心，所以含義為自我精神。在實際教學中，教師通過文字、圖像、聲音等模態(tài)進行知識對比展示，能加深學生對中西方文化的理解。文字的覆蓋面非常廣，也可以引起學生的深層次聯(lián)想，是文化的物質(zhì)符號，易于文化的傳承與傳播。文字具有強大的擴散性，而文化只有被傳承和傳播，才能繼續(xù)發(fā)展。文字是文化傳播的重要路徑，能使文化傳播更為具體。在大學英語課堂上，教師利用文字對中華傳統(tǒng)文化進行展示，如京劇、傳統(tǒng)節(jié)日、非文化物質(zhì)遺產(chǎn)等內(nèi)容，能有效提升學生的文化理解能力和表達能力，避免傳統(tǒng)文化缺失。

（二）在課文教學中融入中華傳統(tǒng)文化

大學英語教材的文本都是精心挑選的經(jīng)典篇章，每一篇都蘊含深厚的文化背景。在進行教材文本學習前，教師可以利用圖像等多模態(tài)手段進行中華傳統(tǒng)文化的導入，在介紹文本的文化知識的基礎(chǔ)上，讓學生將其與傳統(tǒng)文化進行對比，目的是激發(fā)學生的學習欲望。圖像模態(tài)是人的視覺感官基礎(chǔ)，是人認識世界的重要路徑。相關(guān)研究表明，人類的信息獲取，大概有80%是來自視覺，圖像以直觀的展示突破語言展示的障礙，并在文化傳承與傳播中占重要地位。在課文教學過程中，教師可以依托圖像多模態(tài)挖掘課文中的文化信息，同時進行中華傳統(tǒng)文化融入，使學生在加強對文本內(nèi)容的理解的基礎(chǔ)上對中華傳統(tǒng)文化有新的認識，進而增強學生的文化視野，提高學生中華傳統(tǒng)文化的表達能力，最終實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的有效傳承。

（三）在測試和練習中融入中華傳統(tǒng)文化

測試和練習是對學生學習效果的反饋，也是提高學生學習水平的重要手段。依托多模態(tài)的聲音載體，教師可以挑選與中華文化相關(guān)的選題，目的是幫助學生鞏固英語知識學習的基礎(chǔ)上強化對中華文化的理解。相關(guān)調(diào)查顯示，人類的信息獲得有大概20%是來自聲音。隨著時代的發(fā)展，普通民眾對藝術(shù)的接受度也越來越高，藝術(shù)是文化的重要組成部分，傳承中華藝術(shù)也是傳承中華傳統(tǒng)文化。利用多模態(tài)聲音元素，如辯論、演講等進行中華傳統(tǒng)文化傳承，能有效提高學生的思辨能力。

總之，在大學英語教學中，教師要依托多模態(tài)理論的圖像、聲音、文字等形式進行中華傳統(tǒng)文化的融入。教師以中華傳統(tǒng)文化傳承與傳播為核心進行教學設(shè)計，在把握中華傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上對學生進行文化滲透，使學生在掌握多元文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學會對文化價值進行判斷，進而形成民族認同感，擔當起中華傳統(tǒng)文化傳播的重任。