李鴻雁

（廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣瓜里鄉(xiāng)中心完小，廣西壯族自治區(qū) 桂林 541406）

教育相關(guān)部門(mén)正在不斷變革小學(xué)數(shù)學(xué)科目，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，合作意識(shí)、思維能力、探索能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵的目標(biāo)。而小學(xué)生只有合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，才能夠?qū)⑵渑c同學(xué)之間的交流與溝通拉近，并且通過(guò)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的想法，達(dá)成取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺的良好習(xí)慣，確保數(shù)學(xué)成績(jī)能夠有效提升，同時(shí)，促使教師達(dá)成良好的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)方面，沒(méi)有收獲預(yù)期的成效。傳統(tǒng)說(shuō)教式、板書(shū)式教學(xué)方式，制約了小學(xué)生思維能力、探索能力的養(yǎng)成，造成小學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)科目提起更大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以拉近小學(xué)生與其他同學(xué)之間的溝通與交流，能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且活躍大腦展開(kāi)思索，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的積極性、自主性，同時(shí)，能夠有效達(dá)成培養(yǎng)思維能力、探索能力的目標(biāo)[1]。另外，合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生交際能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的養(yǎng)成也能夠起到一定的推進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，是保障良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高教師教學(xué)效率的重要途徑。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的高效應(yīng)用對(duì)策

（一）數(shù)學(xué)教師參與到合作學(xué)習(xí)中

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，則必須要親身參與其中，如此，才能夠促使小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式有更深層的重視，不會(huì)分散注意力。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解答的問(wèn)題，可以向數(shù)學(xué)教師尋找答案，從而節(jié)省數(shù)學(xué)教師課堂之中的教學(xué)時(shí)間[2]。例如：《平行四邊形的面積》一課教學(xué)之時(shí)，教師在講解如何計(jì)算平行四邊形的面積以后，可以將小學(xué)生做出小組劃分，并且組織其來(lái)到操場(chǎng)，選取平行四邊形的花壇，為每一位小組提供一個(gè)卷尺，并且要求每個(gè)小組量出花壇的底與高，并且通過(guò)計(jì)算，得出花壇的面積，期間，教師適時(shí)為小學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。如此，能夠促使小組當(dāng)中的每一位小學(xué)生都能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)動(dòng)手操作與認(rèn)真思索、聽(tīng)取其他同學(xué)的想法，共同努力找尋答案，從而充分培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)合作能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)階提升農(nóng)村教師的教學(xué)效率。

（二）利用競(jìng)賽方式提高合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性

針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，或多或少會(huì)感到有些乏味、枯燥，如果開(kāi)展合作學(xué)習(xí)缺乏一定的激情，將會(huì)導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，這時(shí)，需要數(shù)學(xué)教師采取激勵(lì)的方法，來(lái)將小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)化。數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生布置競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)最快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使小學(xué)生之間能夠相互配合，共同探索答案[3]。例如：在開(kāi)展《小數(shù)大小的比較》一課的教學(xué)工作之時(shí)，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)跑步比賽得分的問(wèn)題，隨后，告訴各組小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，如小紅是18.95秒、小明是20.47秒、小奇是18.33秒、小立是19.23秒，然后，讓小學(xué)生通過(guò)小組討論、小組分析等方式進(jìn)行排序，了解前三名是誰(shuí)，并且，為最早掌握比較小數(shù)大小知識(shí)的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使每一位小學(xué)生都能夠積極加入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行期間，教師必須要讓小學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的樂(lè)趣有更多的感悟，確保其能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，從而積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生通過(guò)與同學(xué)展開(kāi)交流、溝通，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。例如：在開(kāi)展《四則運(yùn)算》教學(xué)活動(dòng)期間，農(nóng)村教師可以事先讓每組成員從家?guī)?lái)100根牙簽，隨后，共同動(dòng)手，將100根牙簽?zāi)贸?0根，之后，將剩余的牙簽平均分為3組，然后，向每個(gè)小組提問(wèn)：“現(xiàn)在每組有多少根牙簽，你可不可以將等式列出？”之后，小學(xué)生通過(guò)小組動(dòng)手、小組探討等方式，首先得出100-10=90根，其次，平均分成三組得出90÷3=30，最后將等式融合，得出（100-10）÷3=30根。通過(guò)此方式，能夠促使小學(xué)生充分掌握解題的整體思維，便可以衍生出多種的計(jì)算方法，促使小學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情，更加準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述的分析而言，在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)期間，充分、合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)樾W(xué)生培養(yǎng)思維能力、探索能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高數(shù)學(xué)成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起到非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師必須要充分認(rèn)知與了解應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式所起到的重要意義、價(jià)值，才能夠在今后開(kāi)展數(shù)學(xué)科目的教學(xué)活動(dòng)期間，更為合理、科學(xué)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有效維護(hù)師生之間、生生之間的關(guān)系，達(dá)成良好的溝通與交流，進(jìn)而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的目標(biāo)。