馬瓊

（四川省青神縣南城初級中學(xué)校，四川 眉山 620410）

一、融入社會主義核心價值觀

初中階段的學(xué)生正是樹立正確的人生觀、價值觀的黃金時期。在今日的新課改下，我們老師應(yīng)該將社會主義核心價值觀滲透于初中生的歷史教學(xué)過程中。因為社會主義核心價值觀對一個人的成長和發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在社會主義核心價值觀中，“富強、民主、文明、和諧”是社會主義核心價值觀的重要組成部分。我們要求每個學(xué)生都要有一顆愛國之心，只有樹立起愛國之心，將來才能將自己的能力運用到國家發(fā)展中去。我們的學(xué)生是國家的未來，民族的希望，我們應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。愛國情操不是學(xué)生與生俱來的，這就要靠我們老師在教學(xué)中不斷地借助課本知識進(jìn)行培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正體會到對知識的理解和未來充滿希望。在講解《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，我們要借助多媒體技術(shù)搜集有關(guān)于中國鴉片戰(zhàn)爭的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，能夠切身地感受到清政府的腐敗無能，同時也感受到中國人民的反抗，但是最終為什么中國失敗了？得出的經(jīng)驗教訓(xùn)就是落后就要挨打，我們作為中學(xué)生，今天只有努力，牢牢樹立愛國主義情懷，才能更好地幫助國家繁榮富強?！白杂?、平等、民主、法治”是我們追求的社會形態(tài)。歷史知識點源于生活，又反作用于生活。我們老師如果能夠結(jié)合生活案例展開歷史課堂教學(xué)活動，可以增強學(xué)生對歷史課堂的投入感，促使學(xué)生更有效的理解和掌握歷史知識點，同時增強社會責(zé)任感。比如在學(xué)習(xí)《新中國成立》一文，我們就要告訴學(xué)生，新中國成立來之不易，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行了28年艱苦卓絕的斗爭，終于贏得了民族獨立，中國人終于有了自由、平等。關(guān)于“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這一條是社會主義公民必須具備的道德規(guī)范。因此在歷史課堂教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。人無信則不立，誠信友善是我們展開人際交往活動必要條件。因此，我們在備課講課的時候就應(yīng)該有意識的挖掘歷史教材的經(jīng)典人物展開歷史教學(xué)活動，并且有意識地把誠信做人的培養(yǎng)工作滲透于歷史課堂中。促使學(xué)生能夠樹立誠信意識，加強對自身言行舉止的約束，從而努力學(xué)習(xí)道德規(guī)范。比如在講《五四運動始》一課，我們老師在講授有關(guān)于五四運動的歷史知識點的時候，就要告訴學(xué)生為什么會爆發(fā)五四運動，五四運動的先鋒是誰？他們?yōu)槭裁磿@么做？通過五四運動最終取得了什么成效？如今我們應(yīng)該學(xué)習(xí)五四運動的什么精神。初中歷史課文中很多內(nèi)容都涉及到社會主義核心價值觀內(nèi)容，我們老師只要仔細(xì)挖掘，整個過程中適時注重滲透社會主義核心價值觀的教育。這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識點，同時還能夠培養(yǎng)他們的愛國主義情懷和社會責(zé)任感，以及良好的道德品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科，要想學(xué)好，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生在枯燥無味的環(huán)境中學(xué)習(xí)。初中學(xué)生是對歷史知識系統(tǒng)化認(rèn)識的初始階段。在此階段開展的教學(xué)活動將會為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，我們老師要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，我們老師基本上是教學(xué)手段簡單，教學(xué)方式單一，整個課堂學(xué)生的積極性不高。在如今科技迅猛發(fā)展的時代，也使得教學(xué)手段更為多樣化，多媒體設(shè)備的引入使得課堂教學(xué)活動更為豐富。教師在教學(xué)中可以借助多媒體聲畫結(jié)合的優(yōu)勢來為學(xué)生營造更具色彩的歷史教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對知識內(nèi)容形成更深刻的理解與體會，進(jìn)而切實有效地促使學(xué)生融入到教學(xué)之中，推動學(xué)生成長。比如，我們在講解七年級《原始農(nóng)耕生活》這一章節(jié)內(nèi)容時，書上涉及到的農(nóng)耕勞動工具較少，此時，我們備課的時候就在網(wǎng)上多尋找當(dāng)時的勞動工具，上課的時候就借助多媒體在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，讓學(xué)生見識古代奇形怪異的勞動工具。這位為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提供源源不斷的動力。還比如，我們在學(xué)習(xí)評價歷史人物的時候，也可以借助歷史人物來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)了秦始皇人物之后，我們就分組讓學(xué)生來評價。有的學(xué)生說：“在歷史上，沒有絕對的好人，也沒有絕對的壞人?！庇械膶W(xué)生說：“秦始皇，有功有過，“功”在于建立了中國歷史上第一個中央集權(quán)國家，“過”則是焚書坑儒。”還有的學(xué)生說：“秦始皇功大于過”，也有的說：“秦始皇過大于功”，甚至有的學(xué)生說：“功過平等”，就這樣在激烈的“爭吵中”尋找正確的答案，當(dāng)學(xué)生討論完畢，我們老師再做最后的科學(xué)評論，告訴學(xué)生采用怎樣的方法才能客觀公正的評價一個歷史人物。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的前提條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要內(nèi)因。我們作為一名歷史學(xué)科的老師，應(yīng)該采取多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

三、構(gòu)建教學(xué)情境

在初中歷史教學(xué)中，我們要盡量構(gòu)建教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以利用角色扮演使學(xué)生參與到課堂情境創(chuàng)建中，這樣不僅可以加深對知識的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望。當(dāng)然，在角色扮演中，我們老師要先明確分工，保障課堂秩序，避免本末倒置。比如，在《明朝的建立》教學(xué)中，影視作品中對于明朝建立有著豐富的表達(dá)，選擇與明朝建立的相關(guān)片段，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，還原歷史場景，幫助學(xué)生理解明朝建立背景、朱元璋加強皇權(quán)采取的措施。這樣所創(chuàng)造的情境與氛圍感染學(xué)生，使學(xué)生從當(dāng)時特定的歷史場景中感受事件的發(fā)展與影響。