盧甜甜

（江西省贛州市興國縣永豐中心小學，江西 贛州 342400）

閱讀是一種主動的過程，閱讀可以陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。語文是小學階段最基礎的一門學科，隨著近幾年素質教育的發(fā)展，語文成為了小學階段越來越重要的一門學科。作為一名合格的小學老師，在教授小學生語文課本內(nèi)容的同時，必須重視小學語文閱讀能力的提升，小學語文教師應開展有效的閱讀教學，不斷提升小學生的閱讀能力并豐富學生的精神世界，在學習語文的同時，提升學生的思想道德修養(yǎng)和的文學素養(yǎng)。小學語文教師可以通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設課堂情境，引導學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，開展有效的閱讀教學。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開展有效閱讀教學

培養(yǎng)閱讀興趣是提升小學生閱讀水平的重要環(huán)節(jié)。小學生對新鮮事物的好奇心較重，老師在開展閱讀教學的過程中，可以用一些有趣的方法或先進的教學手段，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激起學生閱讀文章的好奇心，將促使學生進行有效閱讀。若是一味地采取傳統(tǒng)的閱讀教學課堂，小學生會感到乏味無趣，在學習語文閱讀的初期就想放棄，不利于學生提高閱讀水平。培養(yǎng)學生閱讀興趣，能夠開展有效閱讀教學，引導學生正確閱讀。

例如：學習《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇閱讀文章時，引導學生用小標題的方式歸納文章的內(nèi)容，從而了解原著的主要內(nèi)容。教師在閱讀教學中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，引導學生在閱讀中不斷體會文章寫法，獲得不同角度，不同層面的感悟啟發(fā)，讓學生對文章內(nèi)容感興趣并讓學生從本質上能夠感受到這篇文章表達的精神。老師可以引導學生展開想象，如果自己是文中的主人公，會怎樣做食物？怎樣參加宴會？也可以給學生出示整本書的目錄，如逃離、風暴、搬運、安家、振作、求生，生病，引導學生根據(jù)目錄預測故事的內(nèi)容，還可以讓學生觀看《魯濱遜漂流記》電影片段，充分激發(fā)學生閱讀名著的興趣，更好地開展有效閱讀教學。

二、課堂設置生活情境，培養(yǎng)學生閱讀能力

在小學的閱讀課堂，老師給學生講解不同文章的閱讀技巧，如果只是講理論部分的知識，學生會感到枯燥乏味，在學習閱讀的開始就提不起興趣。老師可以將閱讀材料通過課件情境導入，聯(lián)系學生的實際生活，逐步讓學生對閱讀感興趣，調(diào)動學生學習積極性。讓學生置身于閱讀題材當中，老師應不斷引導學生想象自己是閱讀材料中的主人公會有何感受？當學生真正沉浸在課堂當中，才會思考自己在閱讀中真正收獲的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力，創(chuàng)新有效閱讀課堂。

例如，在學習以熱愛國家為話題的閱讀篇目時，老師通過多媒體課件設置課前情境引導，先讓學生能夠感受古人在國家遇難時所抒發(fā)的愛國之情，可以通過圖片，聲音及視頻的方式讓學生沉浸在情境中。王昌齡的《從軍行》中，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲不破樓蘭終不還?！边@句詩強烈地表達了作者的愛國之情。描述了青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮得連綿雪山一片黯淡，邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了守邊將士身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉(xiāng)。老師通過設置課堂情境，激起學生的好奇心，讓學生想象自己生活在唐代，在國家危難時，學生自己身為作者會產(chǎn)生怎樣的感受？讓初步學習寫作的學生不再感到乏味，在課堂上置身于課堂情境，能夠讓學生產(chǎn)生更多不同的想法和感受，增強學生學習的興趣，有利于學生更好地進行有效閱讀。

三、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，達到有效閱讀教學目的

在閱讀教學過程中，老師在課堂上講解基本的閱讀技巧和方法，并引導學生利用基本閱讀方法進行有目的的閱讀。老師應幫助學生培養(yǎng)良好的自主閱讀的習慣，讓學生看到好的文章，就會不由自主地去閱讀，激發(fā)學生想要了解文章故事內(nèi)容和表達的情感的興趣。讓學生從閱讀的過程中獲得文章中傳遞出的美好的情感，不斷豐富自己的精神世界。讓學生逐漸形成自主閱讀的習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時提高學生的閱讀能力，達到教師有效閱讀教學的目的。

例如，在學習名著閱讀的相關閱讀篇目時，老師教學生其中一篇名著閱讀時，可以引出其他名著篇目，激發(fā)學生的閱讀興趣。學習《湯姆·索亞歷險記》時，可以引導學生閱讀《騎鵝旅行記》和《愛麗絲漫游仙境》，這四本外國文學名著都講述了主人公奇妙而曲折的旅程故事，情節(jié)生動，高潮迭起，趣味性強，適合小學生閱讀。老師幫助學生從名著閱讀過程中理解作品的內(nèi)容和價值，引導學生在閱讀過程中進行思考，以及在讀完整本書之后與同學展開交流，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，提高學生閱讀能力，最終達到有效閱讀教學。

總之，開展小學語文有效閱讀教學，對小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文水平的提高有非常重要的作用。老師應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并通過在課堂上創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生閱讀好奇心，逐漸引導學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，提高學生的閱讀能力，更好地開展有效閱讀教學。