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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

        2020-12-07 17:37:48梁冬梅
        魅力中國 2020年42期
        關(guān)鍵詞:體系思維數(shù)學(xué)

        梁冬梅

        (甘肅省臨夏回族自治州橋寺鄉(xiāng)大梁小學(xué),甘肅 臨夏 731100)

        復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的基本課型,是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再次升華。而思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具,能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,開拓學(xué)生的動(dòng)腦能力、提高學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生做事情的條理性,幫助學(xué)生高效率地完成復(fù)習(xí)用思維導(dǎo)圖模式組織復(fù)習(xí)課,較多學(xué)生反映知識(shí)的記憶較深刻,也樂于總結(jié)復(fù)習(xí),家長也反映孩子們自己整理知識(shí)的興趣比較濃厚,數(shù)學(xué)課堂給予學(xué)生富于個(gè)性的總結(jié)和展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也兼顧了數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固性和因材施教特點(diǎn)。

        一、思維導(dǎo)圖概述

        “思維導(dǎo)圖”也稱心智導(dǎo)圖,它有效利用左右腦的不同機(jī)能,充分發(fā)揮記憶、想象,用科學(xué)的方法將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)展現(xiàn)。它是形象化地把思維以圖形模式展現(xiàn),簡單、直觀、有效,且實(shí)用性很強(qiáng)。它是一種實(shí)用性的思維工具,通過圖文并茂的形式把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,常用關(guān)鍵詞、特殊圖形、不同顏色等途徑建立記憶鏈接。有效利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,幫助人們在知識(shí)與藝術(shù)、邏輯與想象之間提升學(xué)科素養(yǎng)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

        思維導(dǎo)圖在課堂中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。受以往教學(xué)模式的影響,老師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中往往以梳理和講解知識(shí)為主,這樣的教學(xué)比較乏味,很難激起學(xué)生的興趣。思維導(dǎo)圖模式下的教學(xué)化被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,能系統(tǒng)地構(gòu)建一定領(lǐng)域的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,允許學(xué)生擁有個(gè)性化的想法,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí),思維導(dǎo)圖也讓學(xué)生樹立了自信心,在自評(píng)中學(xué)會(huì)自我肯定,在互評(píng)中思考存在的問題,通過辨析、矯正,來完善知識(shí)體系。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

        (一)構(gòu)建體系,形成網(wǎng)狀知識(shí)思維

        數(shù)學(xué)課的章節(jié)是嚴(yán)格按照知識(shí)體系模塊來劃分的,每一章節(jié)都是一個(gè)完整模塊,而章節(jié)之間也有一定的聯(lián)系,一般呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)章節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí),要能體現(xiàn)知識(shí)的體系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在期中和期末復(fù)習(xí)的時(shí)候,我們可以采用統(tǒng)籌章節(jié)、全面梳理、整體鞏固的策略。這種階段性總復(fù)習(xí)要求高精度的提煉,學(xué)生要關(guān)注重要知識(shí)點(diǎn),注意思維導(dǎo)圖分支層數(shù)量的把控。由于這種導(dǎo)圖包含信息量大,需要更加關(guān)注層級(jí)間的關(guān)系,要盡可能用精練的信息呈現(xiàn)知識(shí)體系。

        (二)課前準(zhǔn)備,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

        受課堂時(shí)間的限制,我們通常把繪制思維導(dǎo)圖初稿的階段放到課前,可以提前一天將任務(wù)布置下去,明確任務(wù)目標(biāo)、提出相關(guān)要求、按時(shí)限完成自主導(dǎo)圖。學(xué)生的知識(shí)層次、思維模式、性格特點(diǎn)、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及繪畫的水平等有很大的差異,學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖具有鮮明的個(gè)性化和差異性。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生展示自己繪制的導(dǎo)圖,講一講為什么要這樣繪制,把自己的想法和設(shè)置意圖說出來。同學(xué)們相互比較,看誰做得最漂亮、誰的思維條例最清晰、誰對(duì)本章節(jié)知識(shí)掌握的最準(zhǔn)確。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,有利于發(fā)散學(xué)生思維。

        (三)課中互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的合作性

        教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本章節(jié)相關(guān)的具體知識(shí),讓學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上,完善自己的思維導(dǎo)圖初稿。隨后充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,組內(nèi)同學(xué)相互提意見、相互指導(dǎo)、相互改進(jìn)、不斷完善思維導(dǎo)圖。本小組成員完成梳理某一分支內(nèi)容后,鼓勵(lì)其他小組同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充、完善或提出疑問。比如人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《長方體和正方體》的單元復(fù)習(xí)課中,有的同學(xué)在整理知識(shí)點(diǎn)時(shí),可能會(huì)以點(diǎn)、線、面為基礎(chǔ)去展開設(shè)計(jì);也有同學(xué)可能會(huì)以平面圖形上升到空間立體圖形的漸變思維去設(shè)計(jì);還有同學(xué)可能會(huì)根據(jù)兩種圖形的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行比較分析等。我們要融入好的思想、允許各種不同聲音的出現(xiàn)。

        (四)講練結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

        對(duì)于數(shù)學(xué)課而言,講是疏導(dǎo)、練是鞏固。為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,我們要采取講練結(jié)合的模式。思維導(dǎo)圖發(fā)散出的知識(shí)點(diǎn)涉及面較廣,比較分散,具有一定個(gè)性化特點(diǎn),為了幫助學(xué)生能把握教學(xué)重點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖、并開展相應(yīng)活動(dòng),教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、幫助和引領(lǐng)學(xué)生。在學(xué)生繪制完成相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖后,教師可以根據(jù)知識(shí)體系,及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的訓(xùn)練,從而檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。復(fù)習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)就是梳理知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固提高。

        (五)及時(shí)鞏固,不斷完善知識(shí)體系

        根據(jù)知識(shí)層次的不同,繪制思維導(dǎo)圖隸屬關(guān)系的層級(jí)數(shù)量是各異的。隨著知識(shí)量的增加,知識(shí)體系的不斷豐富,同學(xué)們繪制的思維導(dǎo)圖將更加完善。我們可以讓學(xué)生把自己繪制完成的思維導(dǎo)圖拿給哥哥、姐姐或高年級(jí)的同學(xué)看一看,讓他們給出更好的建議,不斷完善、提高作品質(zhì)量。這樣也能起到查缺補(bǔ)漏、不斷完善知識(shí)體系。

        四、結(jié)語

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,充分利用思維導(dǎo)圖模式能喚醒學(xué)生記憶、發(fā)散學(xué)生的思維、讓知識(shí)形成體系。家長們也反映孩子通過整理復(fù)習(xí)知識(shí)的方法,對(duì)已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的課堂給予學(xué)生富有個(gè)性化的總結(jié)和自我展示的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式,這是時(shí)代對(duì)教育的新要求。

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