余建軍

（湖北省陽新縣黃顙口鎮(zhèn)湖塘小學(xué)，湖北 陽新 435219）

引言

在為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語言表達(dá)理解能力基礎(chǔ)的小學(xué)語文課堂上，教師需要主動(dòng)探索新型教學(xué)模式，以切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語文對學(xué)生的關(guān)鍵影響，古詩詞作為語文教學(xué)中重要的版塊之一，它既能向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)文化的魅力，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對漢語言的認(rèn)知，因此對古詩詞教學(xué)方式的探究已然成為教育領(lǐng)域的重要課題之一。情境教學(xué)法自從進(jìn)入我國各級(jí)課堂之后，受到了教育者們的普遍歡迎，實(shí)踐證明其可以成為語文等人文學(xué)科教學(xué)方法的最佳選擇，因此在古詩文課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境不僅良好適應(yīng)了學(xué)科特性，而且能夠產(chǎn)生巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)涵及其實(shí)踐價(jià)值分析

（一）基本內(nèi)涵簡介

情境創(chuàng)設(shè)，顧名思義即教師在課堂中設(shè)計(jì)構(gòu)建與課程內(nèi)容相匹配的生動(dòng)直觀場景，使學(xué)生融入其中身臨其境地體會(huì)理解知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)語文古詩文課堂語境下的情境教學(xué)法即教師將此種方法納入教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)所授課程打造還原生動(dòng)的詩文場景，讓學(xué)生在活潑愉快的情境氛圍中理解知識(shí)并體會(huì)詩詞文化魅力，在此過程中，不僅能夠強(qiáng)化師生的量刑活動(dòng)，且能夠使學(xué)生通過場景的呈現(xiàn)體會(huì)知識(shí)構(gòu)建的過程與邏輯。

（二）實(shí)踐價(jià)值分析

首先，在傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式下，師生之間的課堂交流是單向的，此種環(huán)境不利于課堂需要的思維發(fā)散與碰撞，因此，將創(chuàng)設(shè)情境法應(yīng)用于課堂有利于有效增加師生、學(xué)生之間的知識(shí)交流，促進(jìn)積極的思維碰撞；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式消解了學(xué)生的主體地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與自信心，極大壓制學(xué)生本該展現(xiàn)的豐富想象力，由此創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法使學(xué)生成為場景的主角，為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)平臺(tái)，有利于樹立與維護(hù)學(xué)生的自信心；最后，通過場景的呈現(xiàn)可以使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中體會(huì)知識(shí)的發(fā)生邏輯與過程，突破傳統(tǒng)的灌輸被動(dòng)式接受知識(shí)的困境，有利于塑造學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維能力。

二、在小學(xué)語文古詩文課堂中創(chuàng)設(shè)情境的可行性路徑探析

（一）基于詩人創(chuàng)作背景，將學(xué)生代入發(fā)生情境

我國古詩文發(fā)展歷史是一個(gè)十分漫長的過程，古代各朝代記載的詩文數(shù)量十分龐大，而每一篇詩文背后都承載著詩人在不同時(shí)期的經(jīng)歷與心境，只有深入了解詩人的創(chuàng)作背景，才能夠?qū)ζ渚唧w的創(chuàng)作內(nèi)容發(fā)生某種情感共鳴，并切身體會(huì)其試圖傳達(dá)的或悲或喜，因此在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境，教師可以首先從詩文創(chuàng)作背景入手，而最大程度將學(xué)生代入詩文的發(fā)生情境，促使其與詩人感同身受的同時(shí)，使其思考自己將如何面對及描述同樣的處境。例如，在講授《夜書所見》一詩時(shí)，教師需要首先為學(xué)生介紹本詩的創(chuàng)作背景，即作者此時(shí)客居他鄉(xiāng)，在寂靜秋葉思念故鄉(xiāng)時(shí)所作，為使學(xué)生直觀感受作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一人靜立于秋風(fēng)蕭瑟的深夜的圖片或視頻，且同時(shí)播放相對凄清的古典音樂還原詩文場景，從而使學(xué)生進(jìn)入與詩人同樣的環(huán)境而體會(huì)其心境。

（二）為學(xué)生搭建直觀的詩文場景，使學(xué)生身臨其境體會(huì)詩人的創(chuàng)作意圖

古詩文的主體仍在于其具體內(nèi)容，詩人往往將自身情感寄托至詩文中的每一個(gè)文字，廣為傳頌的經(jīng)典詩詞中的字詞都承載著創(chuàng)作者飽滿的情感，因此為學(xué)生講解詩文內(nèi)容是詩詞教學(xué)最為主要的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞過程中感受作者的情感價(jià)值與博大胸懷等文化要素是詩詞教學(xué)的重要目標(biāo)，為此在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重點(diǎn)在于向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的詩文場景，使其身臨其境地體會(huì)詩詞意境及詩人的創(chuàng)作意圖。例如，在學(xué)習(xí)朱熹所著的《春日》一詩時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生還原詩中描繪的春風(fēng)、暖陽、河畔、百花等春天意象，使學(xué)生感受作者春游途中所記載的風(fēng)景，在使其理解詩文創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，使學(xué)生深入體會(huì)詩人對圣人之道的追求。

三、結(jié)語

綜上所述，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)模式并探索符合時(shí)代的新型教育方法是我國教育者們的任務(wù)。伴隨著創(chuàng)設(shè)情境方法得到歡迎與嘗試，在小學(xué)語文古詩文用此方法具有其現(xiàn)實(shí)必要性。小學(xué)語文教師可以充分利用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息資源向?qū)W生直觀展現(xiàn)詩文創(chuàng)作背景與具體內(nèi)容，以此向?qū)W生展現(xiàn)中國古詩詞的魅力、中國文人的高尚品質(zhì)及中華民族歷史文化的博大偉岸，最終使其在學(xué)習(xí)過程中塑造正向價(jià)值觀念與道德品質(zhì)。