郎學(xué)利

（吉林省琿春市三家子滿族鄉(xiāng)學(xué)校，吉林 琿春 133300）

引言

所謂生活化教學(xué)，顧名思義則是在教學(xué)實踐中，教師往往會關(guān)聯(lián)生活實踐為學(xué)生講解相關(guān)的知識內(nèi)容，以期通過此種方式降低知識的抽象性與難度，促進(jìn)學(xué)生加深對知識的理解并不斷優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)效率。生活化教學(xué)在新課改的時代背景下則逐漸受到了教育領(lǐng)域的關(guān)注，此種教學(xué)方法的優(yōu)勢能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致、促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加之初中階段的學(xué)生盡管已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知能力，但其邏輯思維等能力仍有較大的提升空間，其往往會在剛接觸的相對復(fù)雜的自然科學(xué)知識等內(nèi)容的過程中不可避免地遇到諸多困難，教師則可針對此現(xiàn)象將生活化教學(xué)方法充分運用于課堂中。

一、九年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中普遍存在的問題與不足分析

當(dāng)如生活化教學(xué)等多種新型教學(xué)方式被引入課堂且取得顯著成果后，包括初中化學(xué)教師在內(nèi)的教育者們也在積極做著類似的努力，然而就當(dāng)下九年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，實施生活化教學(xué)等新型策略仍會遇到一些阻礙，因為化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中還存在某些難以解決的問題：首先，教師仍拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式下，固守單一的灌輸式教學(xué)，難以適應(yīng)諸如生活化教學(xué)的新型教學(xué)方法；其次，教師對生活化教學(xué)等新型教學(xué)方式并不熟悉，也就難以基于教材知識設(shè)計相關(guān)的生活化課堂場景，致使學(xué)生無法深入體會知識的生活化層面；最后，教師在為學(xué)生布置課后練習(xí)時往往囿于“題海戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)理念，并不善于在練習(xí)中將知識與生活密切聯(lián)系在一起。以上的問題均為九年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中對實施生活化教學(xué)造成難度的原因，因此為使生活化教學(xué)切實充分融入課堂，不斷塑造學(xué)生的科學(xué)精神與思維，此類問題亟待解決。

二、將生化學(xué)知識教學(xué)納入九年級化學(xué)教學(xué)實踐的可行性策略分析

（一）樹立教學(xué)策略創(chuàng)新意識，切實將生活化策略融入課堂中

作為與教學(xué)活動的設(shè)計者與組織者，教師的教學(xué)理念對教學(xué)品質(zhì)與效果的影響至關(guān)重要，只有老師真正接納了生活化教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮其教學(xué)意義。因此，教師亟需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，積極嘗試與踐行新型教學(xué)方法。九年級的學(xué)生正處于青春叛逆期，一旦課堂陷于枯燥與困難，學(xué)生便會很快失去學(xué)習(xí)的興趣，因此為了適應(yīng)該階段學(xué)生的特殊認(rèn)知與心理狀態(tài)，教師需要著力降低知識的抽象性與難度，適當(dāng)迎合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知水平，將日常生活實物引入教學(xué)實踐中，鼓勵其積極觀察與研究生活事物，運用有關(guān)化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，由此激發(fā)學(xué)生的探索與表達(dá)興趣，并有利于其科學(xué)精神與思維能力的養(yǎng)成。

（二）為學(xué)生搭建直觀的知識場景，向其揭示知識的生活化層面

生活化教學(xué)的重要表現(xiàn)之一即為學(xué)生在課堂中打造相關(guān)的生活場景，使其在相對熟悉的環(huán)境中深入理解知識的形成過程與發(fā)生邏輯，因此在九年級化學(xué)課堂中，教師需要為學(xué)生搭建生活化的知識場景，這就需要教師在設(shè)計教學(xué)方案時積極構(gòu)建知識內(nèi)容與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，以便于將生活事物靈活運用于課堂中，并且需要在設(shè)計相關(guān)場景時需要把所有同學(xué)融入進(jìn)來，以使全部學(xué)生都可以身臨其境體會化學(xué)知識的魅力。譬如，在講解《鹽和化肥》一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用食鹽、蘇打、碳酸鈣等在生活中的用途等知識為學(xué)生創(chuàng)建直觀場景，這樣不僅能夠降低知識的抽象性，而且在一定程度上有效提升學(xué)生的實踐能力。

（三）將生活化教學(xué)滲透至學(xué)生課后練習(xí)過程中

課后作業(yè)是學(xué)生深入理解知識的重要途徑，因此教師除了在課堂上運用生活化教學(xué)方法之外，還要充分利用學(xué)生能夠接觸生活的校外活動時間，即使其在完成課后任務(wù)的過程中感受化學(xué)知識的生活化特征。因此，化學(xué)教師在布置課后練習(xí)時，應(yīng)積極使用生活化教學(xué)策略，使學(xué)生將理論知識與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合。譬如，在講解完“生活化用水的凈化”等知識后，教師可以使其觀察家中凈水器的工作狀態(tài)或家中飲用水的制作過程等，并使其將觀察到的內(nèi)容形成文字加以說明，如此一來不僅能夠使學(xué)生能夠在生活中充分理解知識內(nèi)容，而且可以使其在觀察實踐中獲得樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，將生活化教學(xué)等新式教學(xué)方法融入課堂實踐成為當(dāng)下教育者們越來越多的嘗試，在九年級化學(xué)課堂中，教師可以通過樹立創(chuàng)新意識而在課堂中構(gòu)建相關(guān)生活場景、將生活化策略滲透到學(xué)生課后練習(xí)等方式，最大程度地發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用，以有效提升學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維能力，為其長足發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。